情景教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)是學(xué)生的重要成長(zhǎng)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)形成各種各樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響小學(xué)生的一生。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用情景教學(xué)法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在此社會(huì)背景之下，本文就情景教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用展開進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 情景法 教學(xué)實(shí)踐

近年來(lái)，素質(zhì)教育在學(xué)校作為著重推廣，學(xué)生最重要的是綜合教育。在教學(xué)方面，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合情況，創(chuàng)新并提高教學(xué)的方法，豐富其教學(xué)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)講，教學(xué)的理念是非常重要的。學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，老師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。樹立出正確的教學(xué)理念以及思想，才能在潛移默化中影響學(xué)生的心理以及行為，才會(huì)更好地促進(jìn)同學(xué)發(fā)展。[1]

一、情景法教學(xué)實(shí)踐的基本概述

情景模式的教學(xué)法，簡(jiǎn)單講意思為教學(xué)中所創(chuàng)造出來(lái)的詳細(xì)情景，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)的知識(shí)。許多語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)源于生活。采用情景法進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活中的情景為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出合理的教學(xué)情景。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)生帶入到具體的情景中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。將情景法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，有利于小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。[2]

二、情景法教學(xué)實(shí)踐意義

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，理解能力有限。采用情景法教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的場(chǎng)景中，能夠讓學(xué)生感受到文化的魅力，獲取美的感受。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們通常用填鴨式教學(xué)，被動(dòng)地讓學(xué)生的接受所學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于背記上，而不是理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)涉及一些抽象知識(shí)。學(xué)生的理解難度大，采用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的產(chǎn)生背景，從而深入理解，更能鍛煉大腦的思維。采用情景教學(xué)法，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考文章。小學(xué)生的想象能力很強(qiáng)，情景教學(xué)法具有一定的實(shí)踐意義。[3]

三、情景法教學(xué)實(shí)踐方案

在實(shí)際教學(xué)中，不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際小學(xué)生學(xué)習(xí)情況有差異。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師要采用多種教學(xué)方式，開拓學(xué)生的視野，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.生活實(shí)際和教學(xué)相連接

小學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，語(yǔ)文老師要選擇學(xué)生能夠接受的情景，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)入情景中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，能夠豐富學(xué)生的寫作素材。

在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了改革。將語(yǔ)文知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生尋找生活案例，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課本《觀潮》 中作者詳細(xì)地描述了大潮將來(lái)時(shí)的情景，具有很強(qiáng)的視覺效果。在新的社會(huì)環(huán)境下，多媒體等電子設(shè)備的出現(xiàn)，老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放潮水將至的情景，然后加以語(yǔ)言描述 ，讓學(xué)生能夠感同身受，更能引起學(xué)生再情感上的共鳴，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

2.實(shí)物和教學(xué)相互結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師還可以將實(shí)物和教學(xué)結(jié)合在一起。許多語(yǔ)文課本中描述的事物，學(xué)生沒有接觸過(guò)，難以切實(shí)的感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助實(shí)物進(jìn)行演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇課文中描寫楊桃。許多小學(xué)生沒見過(guò)真的楊桃，老師用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象楊桃，難度較大。在講解課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生看楊桃，加深學(xué)生對(duì)楊桃的印象，老師還可以讓學(xué)生吃楊桃，讓學(xué)生了解楊桃的特點(diǎn)。更能讓學(xué)生理解作者的感情。

3.圖像和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，插畫必不可少。插畫能夠加強(qiáng)文章的畫面感，讓學(xué)生直觀感受文章的場(chǎng)景。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視教材中的圖畫，有效利用圖畫。在小學(xué)階段，看圖說(shuō)話是學(xué)生的必備技能。老師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以課文插畫為基礎(chǔ)，讓學(xué)生想象具體的場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的思維能力。老師還可以讓學(xué)生自己擴(kuò)充故事，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主體地位，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師需要改變創(chuàng)新教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果需要提高，才能更好地促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。老師將情景法應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)習(xí)中能營(yíng)造出良好的氛圍，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更深，其次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊政梅.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2019，（04）：33-34.

[2]吳如鳳.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019，（02）：57.

[3]徐艷.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建分析[J].新課程研究（上旬刊），2018，（12）：87-88.

作者簡(jiǎn)介

肖瑤（1995.4—），女，漢族，遼寧省盤錦市人，遼河油田興隆臺(tái)第一小學(xué)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。