深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的創(chuàng)新

譚景林

摘 要：概念是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須要對概念知其然、知其所以然，概念抽象、乏味，是很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。對概念的教學(xué)，教師需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好。文章以深度教學(xué)理念為基礎(chǔ)，分析了影響概念教學(xué)的各類因素，并針對深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的創(chuàng)新方式作出闡述。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-09-05 文章編號：1674-120X（2019）30-0071-02

一、引言

數(shù)學(xué)概念是采用特定的數(shù)學(xué)符號與數(shù)學(xué)語言，用簡潔方式來揭示事物共同屬性，屬于對現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系、空間形式的概括反映。概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中各個單元和章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

深度教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷概念的產(chǎn)生、建立、深化和應(yīng)用，讓學(xué)生獲取清晰、準(zhǔn)確的概念，從而學(xué)會活學(xué)活用。

二、影響數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）學(xué)生自身的因素

1.興趣

當(dāng)學(xué)生對概念知識有濃厚的興趣時，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率自然能夠大幅提升，在這一時期，學(xué)生思維活躍，注意力也更加集中。受到各類因素的影響，學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)興趣并不高，一方面，概念本身是抽象乏味的，學(xué)生理解起來難度較高;另一方面，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，難以滿足學(xué)生的探究需求，從而大幅影響學(xué)生的參與興趣。

2.學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的邏輯思維能力具有密切關(guān)系。每個個體邏輯思維能力不同，學(xué)習(xí)能力也各有差異。數(shù)學(xué)概念涉及多個內(nèi)容，要求學(xué)生具有足夠的抽象思維能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，那么他們自然無法理解概念的知識點(diǎn)，也很容易混淆概念內(nèi)容。

（二）教學(xué)的因素

1.教學(xué)方法

數(shù)學(xué)概念內(nèi)容抽象，在學(xué)習(xí)概念的過程中，學(xué)生需要通過大量的習(xí)題來提高理解和記憶能力，為了加深學(xué)生對概念的理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備豐富的習(xí)題。從教學(xué)情況來看，針對概念而言，除了單一的理論講授之外，題海戰(zhàn)術(shù)也是教師經(jīng)常采用的方式?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”雖然能夠鍛煉學(xué)生對概念的理解能力，但是難以讓學(xué)生對概念產(chǎn)生深層次的理解和認(rèn)識，影響了概念的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)材料

概念教學(xué)需要保證各種材料的準(zhǔn)確性，方可達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)概念本身具有很強(qiáng)的邏輯性和縝密性，如果稍有偏差，就會導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解出現(xiàn)錯誤。以幾何圖形概念的知識為例，在授課時，教師必須要給出準(zhǔn)確的圖形。受到各類因素的影響，概念教學(xué)容易出現(xiàn)各種疏漏，導(dǎo)致概念的例證發(fā)生錯誤，大大影響學(xué)生對概念理解的效果。

（三）教師的影響

教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力直接影響學(xué)生對概念的理解，如果教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只會停留在對單一知識的講解上。教師在數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的情況下，能夠?qū)Ω拍钪R進(jìn)行深度解讀，通過明確、具體的分析，讓學(xué)生全面、深刻地把握概念本質(zhì)，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。同時，教師的教學(xué)理念也會對教學(xué)活動的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，必須要做到與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展潮流，積極應(yīng)用新型教學(xué)輔助手段，創(chuàng)新教育方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供支持。

三、深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）深度教學(xué)理念

深度教學(xué)理念是基于深度學(xué)習(xí)理論衍生而來的，深度教學(xué)，實現(xiàn)了邏輯教學(xué)、符號教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。所謂深度教學(xué)，即教師通過活動情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從符號學(xué)習(xí)進(jìn)入知識產(chǎn)生的邏輯形式和意義領(lǐng)域中，掌握知識內(nèi)涵和價值，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生深度理解。深度教學(xué)，是以與傳統(tǒng)教學(xué)相對的教學(xué)模式，要求教師把握教材本質(zhì)，幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

深度教學(xué)屬于指向?qū)W生發(fā)展的一個教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和知識的價值，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的思想理解、自我發(fā)展而教學(xué)。深度教學(xué)，注重知識的完整性、知識的廣度和深度，要突出學(xué)習(xí)活動的層次性、豐富性，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生自我感與獲得感。

（二）深度教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過問題情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生深入的完善和建構(gòu)，問題情境要突出現(xiàn)實性、趣味性以及挑戰(zhàn)性原則。

問題情境要做到生活化，加深概念與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活情境中學(xué)習(xí)概念知識。問題的設(shè)置要具有階梯性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來連成問題串，提高問題的設(shè)置梯度，同時問題的設(shè)置也要具有開放性和探究性，能夠發(fā)散出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)出他們的探究欲望。除此之外，教師還可以根據(jù)概念教學(xué)的各個階段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和層次來完成概念的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)概念，從而提高概念教學(xué)的質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧環(huán)境

為了將深度教學(xué)理念落到實處，教師要轉(zhuǎn)變教育知識觀念，對自己的教師角色進(jìn)行重新定位。深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要在角色上做出適當(dāng)?shù)母淖?，為學(xué)生營造出和諧、平等的對話環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)提供保障。一方面，教師要從以往的權(quán)威地位轉(zhuǎn)化為與學(xué)生平等相處的角色，不平等的師生地位很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏懼感，教師除了可以通過言語與學(xué)生互動外，還可以利用微笑、傾聽等方式來觸動學(xué)生。角色轉(zhuǎn)變，能夠拉近師生之間的距離，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系。在概念教學(xué)時，教師要從傳統(tǒng)的講解者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，以引導(dǎo)者的角色讓學(xué)生對概念的理解從淺層轉(zhuǎn)化為深層，直擊學(xué)生的內(nèi)心深處，引起他們的共鳴。通過這一系列的教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)。

3.研讀教材，把握學(xué)生學(xué)情

深度教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求教師對教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情有全盤把握。

一方面，教師要對教材有深刻的理解。在教材中，概念雖然是用一句語言或者定義的方式來呈現(xiàn)，但是并不意味著概念教學(xué)只要教授一句定義，教師要挖掘概念的深層次含義，讓學(xué)生能夠理解其本意，從這一角度而言，教師對教材的理解和把握，是深度教學(xué)的前提。作為教師，必須要重視對教材內(nèi)容的研讀，把握教材知識結(jié)構(gòu)，分析概念的深度、廣度和關(guān)聯(lián)度。對概念的分析，要從表層走入本質(zhì)，挖掘教材的本體性知識;從具體走向本體，遵循教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知能力，把握教材概念的深層次含義，對概念作出深刻、完整的處理。

另一方面，教師要提高自身的學(xué)情分析能力，定期組織教研活動和學(xué)情分析研討活動，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣上來分析，把握學(xué)生對概念的理解情況。在課堂上，教師要善于捕捉課堂中的各類資源，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

4.深度活動，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師還要為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)活動，活動形式要為學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的探究提供平臺。通過生動、有趣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生能夠有所得、有所悟。

活動與概念學(xué)習(xí)具有密切聯(lián)系，教師要為學(xué)生的概念學(xué)習(xí)搭建平臺，組織體驗式活動、應(yīng)用式活動、理解式活動以及探究式活動。小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力正處于起步發(fā)展階段，對概念的認(rèn)知，也需要經(jīng)歷不同的層次方可理解。在授課時，教師需要根據(jù)概念類型來設(shè)置活動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，活動的設(shè)計，不僅要考慮活動與目標(biāo)的對應(yīng)性，還要關(guān)注活動訓(xùn)練難易度。第一，可以設(shè)置主導(dǎo)活動，找到學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們突破難點(diǎn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念;第二，設(shè)置層次化的數(shù)學(xué)活動，組織多維度、多層次的活動，讓學(xué)生對概念的理解從模糊逐漸變得清晰，從淺層逐漸走入深層;第三，設(shè)置順序式活動，活動的類型需要考慮到學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的先后順序，符合他們的思維水平和認(rèn)知特點(diǎn);第四，整合式活動，將各類活動進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮活動的整體效應(yīng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的思維能力。

5.關(guān)注本源，發(fā)揮育人價值

深度教學(xué)理念指導(dǎo)下的概念教學(xué)，其核心是要幫助學(xué)生明白概念的來源，理解概念的本質(zhì)。對此，教師要對概念內(nèi)容作出深刻解讀，理解概念的本質(zhì)屬性和內(nèi)涵，巧用各種材料，讓學(xué)生能夠關(guān)注概念的本質(zhì)。尤其是對低年級小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以引入感性材料，低年級的學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平還處于初級發(fā)展階段，由于概念抽象乏味，他們很難理解，此時便需要感性材料的支持，才能讓學(xué)生認(rèn)識到概念的本質(zhì)。

除此之外，還可以為學(xué)生選擇變式題組，通過各類題型搭配組合，讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)。并用正反例來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生糾正容易混淆的概念內(nèi)容，讓學(xué)生在長期反復(fù)的理解下，提高辨析能力、推理能力、概括能力以及抽象能力，發(fā)揮概念教學(xué)的育人作用。

四、結(jié)語

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，深度教學(xué)理念指導(dǎo)下的概念教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，構(gòu)建和諧、平等的教學(xué)課堂，對概念內(nèi)容進(jìn)行深度研究，為學(xué)生設(shè)置問題，根據(jù)他們的參與興趣來設(shè)置一系列的深度教學(xué)活動，挖掘概念教學(xué)的本源。我們希望通過深度教學(xué)活動的開展，能夠讓學(xué)生深入理解概念，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力和感受能力的提升。

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