淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

于洋

摘 要：教書(shū)育人是學(xué)校課程教育的終極目標(biāo)，而育人的價(jià)值就體現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)上。學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法等步驟慢慢形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)能力。這些是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面落實(shí)立德樹(shù)人，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立、又相互交融，是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)史寧中等人的研究結(jié)果可以歸納數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有以下幾個(gè)特征：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是憑借于對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有數(shù)學(xué)的基本特征，能夠集中突出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，在社會(huì)和個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種不可或缺的關(guān)鍵能力。對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生分析解決問(wèn)題的基本能力。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

1.新課程改革的要求

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，新的教育理念更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育。在應(yīng)試教育下存在很多“高分低能”的學(xué)生，這樣的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，思維性極強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得的能力也是具有學(xué)科特點(diǎn)的。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到必需的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象等能力和素養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能將數(shù)學(xué)能力發(fā)展為能夠分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教育任務(wù)就是全面考察每一種能力，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)科都可以得到不同的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。在當(dāng)前的高中教育中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要。早期有教育家已經(jīng)提出了早期教育和終生教育的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)的精煉，就是找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)幫助學(xué)生提高未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)。

三、課堂教學(xué)提高核心素養(yǎng)的教學(xué)建議

1.制定突出數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

教師要將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，就要落實(shí)在日常教學(xué)中。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分挖掘當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)涉及的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程，涉及培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然核心素養(yǎng)不對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)做明確的要求，但觀念的確立、思想的形成、思維方法的培養(yǎng)都離不開(kāi)知識(shí)。學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，既要以知識(shí)和技能為載體，關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，又要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)的相關(guān)性。核心素養(yǎng)比三維目標(biāo)立意更高、內(nèi)容更全、價(jià)值更大，是對(duì)三維目標(biāo)的提升和超越，三維目標(biāo)是核心素養(yǎng)基本要素的具體化。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成不是一蹴而就的，具有階段性、連續(xù)性和整體性等特點(diǎn)。教師應(yīng)理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求和基礎(chǔ)水平。并熟悉教材、鉆研教材，將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師也需要掌握學(xué)生的學(xué)情，因材施教。將學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)組織教學(xué)。將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂的細(xì)節(jié)教學(xué)中。深度鉆研課堂中的各個(gè)因素，在此過(guò)程中教師也可以得到訓(xùn)練，發(fā)展正確的教學(xué)觀。

2.情境創(chuàng)設(shè)和課堂提問(wèn)要有利于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和交流，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)展和形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。合適的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得知識(shí)的激情，有了興趣才能積極的思考和達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境、歷史情境。要鉆研教材創(chuàng)設(shè)民主、和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教師設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的教學(xué)情境有利于學(xué)生積極地參與其中，積極參與會(huì)帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考與肢體活動(dòng)。教師要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生這一年齡段的青少年的喜好傾向，融入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活。時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，從而最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.整體把握教材，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有階段性和連續(xù)性，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為準(zhǔn)線，教師應(yīng)把握各模塊知識(shí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在各分支章節(jié)和整體知識(shí)體系培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的長(zhǎng)期發(fā)展和形成。數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是綜合提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。教師應(yīng)多關(guān)注一些數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)建模課題適當(dāng)?shù)恼{(diào)整深入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供一些可行的建模題目，讓學(xué)生在建?；顒?dòng)中，建立建模思想，從而提高數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提倡數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解數(shù)學(xué)歷史和特殊貢獻(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的作用，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓視野、提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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