淺談信息化創(chuàng)設(shè)農(nóng)村小學(xué)語文課堂

伍小芹

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷發(fā)展，21世紀(jì)的教育成了網(wǎng)絡(luò)、云背景下的教育。國家加大了對農(nóng)村教育的投入，特別是電教化設(shè)備的更新和配置。各地農(nóng)村中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了校校通、班班通、人人通。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡而高效的語文課堂，是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)解決的問題，更是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息化 語文課堂

一、信息化教學(xué)拼音更輕松

漢語拼音為識字、學(xué)習(xí)普通話奠定基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。因農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷低，又受方言影響，加之拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，又用抽象，如能合理運(yùn)用信息化資源，不僅可以提高學(xué)生分辨能力和學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的“樂之者”。比如學(xué)習(xí)z和zh。一個(gè)是平舌音，一個(gè)是翹舌音。學(xué)生發(fā)音總是分不清，有的甚至不會(huì)發(fā)，怎么辦？筆者充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解發(fā)音器官的組成部分，然后再學(xué)習(xí)z與zh的發(fā)音部位的直觀圖及動(dòng)畫發(fā)音效果。孩子們就能很清楚地看到發(fā)z時(shí)，舌尖伸平頂住上門齒，憋住氣流從窄縫中沖出。發(fā)zh時(shí)，舌尖翹起，頂住硬腭前部，然后稍放松，讓氣流從縫中擠出。教學(xué)中，筆者還經(jīng)常讓學(xué)生跟著《暢言教學(xué)通》中的音頻來朗讀，不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的興趣，更為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息化教學(xué)寫字更規(guī)范

漢字是一種音、形、義相結(jié)合的符號系統(tǒng)，同時(shí)，識字、寫字教學(xué)又貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是我國文化教育的起點(diǎn)。因農(nóng)村留守兒童較多，課外寫字無人監(jiān)督，所以我們只能利用課堂對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以教師要充分利用信息化的手段指導(dǎo)學(xué)生書寫。通過Flash動(dòng)畫效果展示漢字的書寫過程并及時(shí)給予評價(jià)，搭建形態(tài)與筆畫的變化關(guān)系。如教學(xué)“馬”字，先讓學(xué)生通過多媒體動(dòng)畫小視頻，了解從古至今“馬”字的發(fā)展演變，緊接著PPT出示正楷“馬”字，再通過Flash動(dòng)畫一筆一畫地展示出來。教師鼓勵(lì)學(xué)生書寫體驗(yàn)，書寫完畢后可讓學(xué)生拿著作品，通過投影展示，互相評價(jià)，這樣使學(xué)生在認(rèn)識筆順的同時(shí)加深記憶，從而寫出規(guī)范漂亮

的字。

三、背景故事導(dǎo)入更精彩

小學(xué)語文教材中有許多課文背后隱藏著重要的背景故事，并且這些故事與課文內(nèi)容的聯(lián)系還比較緊密，但我們的孩子知識面狹窄、閱讀量較少，如果故事深入講解，勢必會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度。如果能恰當(dāng)?shù)厥褂枚桃曨l和微課的形式向?qū)W生展示，不僅可以讓學(xué)生了解更清楚，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，對于理解課文將產(chǎn)生推動(dòng)作用。如教學(xué)戰(zhàn)爭題材的《飛奪瀘定橋》《狼牙山五壯士》，歷史題材的《藺相如》《草船借箭》，名人傳性質(zhì)的《回自己的祖國去》等，因?yàn)檫@些文課文內(nèi)容距現(xiàn)實(shí)比較久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)識。但利用信息化設(shè)備展現(xiàn)背景故事小視頻或在課中播放相關(guān)微課，不僅可以把學(xué)生帶入一定的背景環(huán)境中理解課文，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正喜歡這樣的語文課堂，從而提高了學(xué)習(xí)效率，獲得知識，更提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、情景再現(xiàn)，妙語連珠

新課標(biāo)將口語交際以識字寫字、閱讀、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)并列提出，充分體現(xiàn)了口語交際的重要性。農(nóng)村孩子之間沒有完整、連貫地交流的環(huán)境，學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)較少，如能恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又能提升學(xué)生的表達(dá)能力，合作意識。如教學(xué)一年級《春天在哪里》，為了讓學(xué)生理解課文，感受春天的美，課前，筆者帶著學(xué)生們在室外感受春天的美麗，并用相機(jī)留下美好的時(shí)刻。上課時(shí)，筆者利用多媒體課件出示春天的美景圖和我們的照片，再讓學(xué)生說一說春天在哪里？孩子們的回答五花八門，精彩極了。交流討論之后，配上一些春天萬物復(fù)蘇的小視頻，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法，從而不斷地積累知識，靈活機(jī)智地聽話說話，文明禮貌地待人處事，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，積累素材。

五、巧用信息化，活力閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀是由及根本目的性的，要以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)，提高學(xué)生人文素質(zhì)涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出更自由，更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，真正讓學(xué)生喜歡語文課堂。而有時(shí)由于學(xué)生們沒有生活經(jīng)歷，無法理解文本的描述。如教學(xué)老舍先生的《草原》，因我們的 學(xué)生都生活在山區(qū)，從未見過真正的大草原，所以上課前我播放內(nèi)蒙古大草原的幾幅畫面，讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊交流大草原給你留下什么樣的印象，從而揭示課題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就空前高漲，充分活力的學(xué)習(xí)老舍先生的這篇訪問記。

六、發(fā)信息提升寫作

小學(xué)生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，而我們農(nóng)村的孩子更是積累少，也缺乏有效的說話、寫話的引導(dǎo)，這樣往往造成他們在寫作文時(shí)無話可說。如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可突破地域時(shí)空的限制，將人、事、物等，通過熟悉的圖畫、文字、聲音，直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供鮮活生動(dòng)的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景。如在教學(xué)進(jìn)行寫事的作文教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景。作文課上，學(xué)生一邊看錄像，一邊回憶當(dāng)時(shí)的比賽情景，個(gè)個(gè)說得興高采烈，好像比賽還沒有結(jié)束，他們還在賽場一樣。當(dāng)精彩激烈的畫面出現(xiàn)時(shí)，我會(huì)及時(shí)暫停，請同學(xué)們先仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)員在場上的動(dòng)作和表情，再做一做他們的動(dòng)作，并把這些動(dòng)作說出來。經(jīng)歸納，教師還可以板書這些動(dòng)詞，如倒、抓、拽、蹬等，緊接著啟發(fā)學(xué)生結(jié)合PPT展示，把這些動(dòng)作再寫具體些，比如說是怎么拉是怎么拉的。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生在句子中加上一些修辭手法。通過屏幕上顯示雙手像鐵鉗似的，使勁抓住大麻繩，拼命向自己的方向拽。

利用信息化教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、幻燈的形式，可以多角度，全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，全身心地投入，真正創(chuàng)造了學(xué)生喜歡的語文課堂，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，也使農(nóng)村小學(xué)語文不再枯燥乏味，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展的目標(biāo)。但要切記不能流于走形式主義，認(rèn)為借助的媒體越多，表現(xiàn)得越花哨越好，所以信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)要講究實(shí)效。