洪瑞欽
摘 要:思想道德品質(zhì)作為衡量一個(gè)人基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn),具有前提性,即個(gè)人在獲得各種成就的同時(shí),如果不具備好的品德和遵守社會(huì)秩序,那么這樣的成就對(duì)于社會(huì)來說是無用的,不值得傳播和贊揚(yáng)。社會(huì)有序地發(fā)展不僅僅依賴于經(jīng)濟(jì)等硬件要素,同時(shí)也無法離開社會(huì)秩序、道德品質(zhì)和法律法治等精神層面的內(nèi)在因素,“無規(guī)矩不成方圓”,培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí),還需要注重思想道德方面的培育?,F(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,聯(lián)系生活實(shí)際,注重情感共鳴。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,需要運(yùn)用有效的教學(xué)方式來落實(shí)道德與法治課程的教學(xué),因此,文章就當(dāng)前我國初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀分析、情感體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的主要應(yīng)用要素分析和初中道德與法治課程中情感體驗(yàn)式教學(xué)的方法要點(diǎn)分析展開詳細(xì)論述,以期為中學(xué)教師在開展課程教學(xué)時(shí)提供有效的參考,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn)式;初中教學(xué)模式;道德與法治
中圖分類號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-05-13 文章編號(hào):1674-120X(2019)30-0092-02
一、引言
以往的素質(zhì)教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科成績的高低,忽視了學(xué)生心理、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)和建設(shè)。在中學(xué)階段,學(xué)生脫離了小學(xué)階段的“照顧”,開始學(xué)會(huì)面對(duì)來自升學(xué)、考試和同學(xué)人際關(guān)系的處理的壓力,同時(shí),隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化速度的日漸加快,學(xué)生能夠輕而易舉地在互聯(lián)網(wǎng)上獲得各種各樣的信息。在這樣的大環(huán)境下,學(xué)生需要在學(xué)校通過道德品質(zhì)課程的學(xué)習(xí)建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,以此來抵抗外界的不良誘惑,學(xué)會(huì)分辨是非,并有自主的基本辨別能力。在這樣的過程中,家長和教師是最重要的兩個(gè)角色。在學(xué)校中,教師除了對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué),還需要關(guān)注學(xué)生的心理狀況,對(duì)于道德與法治課程(以下簡稱“道法課”)的任課教師而言,教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生具備基本的分辨能力,同時(shí)學(xué)會(huì)控制情緒,而情感體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)特殊情境下應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)各種情況,從而開闊眼界,提高學(xué)生的應(yīng)急能力和處理問題的能力,培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
二、當(dāng)前我國初中道法課教學(xué)現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)是教育活動(dòng)中的主要構(gòu)成部分,同時(shí)也是學(xué)校開展教育的基本途徑。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下,教育實(shí)行新課改,而新課改的重點(diǎn)就是突出學(xué)生在課堂上的主體位置,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐去不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,從而使得每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。但是,目前國內(nèi)初中道法課教學(xué)狀況不太樂觀。首先,部分學(xué)校過于重視學(xué)習(xí)指標(biāo)和升學(xué)率,忽視了對(duì)初中道法課的教學(xué)分量,甚至挪用道法課的時(shí)間用于其他科目的教學(xué),這樣的做法容易讓學(xué)生樹立不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而在道法課教學(xué)中表現(xiàn)出應(yīng)付了事、懶散敷衍等消極態(tài)度。其次,部分教師在教學(xué)過程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流,“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象隨處可見,不注重實(shí)際案例的講解,整個(gè)教學(xué)過程充斥著枯燥、單一的理論知識(shí),使得學(xué)生無法集中注意力,逐漸失去對(duì)道法課的學(xué)習(xí)熱情,從而使得課堂教學(xué)無用化,無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。即使學(xué)生熟練掌握課本上的知識(shí)點(diǎn),掌握相關(guān)題型的解題要點(diǎn),在生活實(shí)踐中,課本上的內(nèi)容和知識(shí)也并未起到什么作用。再次,由于情感體驗(yàn)式教學(xué)在國內(nèi)還處于初期探索階段,因此在國內(nèi)的普及度還不高,由于部分教師缺乏類似的教學(xué)經(jīng)歷,或者不愿意接受新的教學(xué)理念的沖擊,仍然保留固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得課堂教學(xué)的感染力、影響力嚴(yán)重不足,學(xué)生無法找到學(xué)習(xí)的樂趣,因此逐漸漠視道法課的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該僅注重分?jǐn)?shù),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì),著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng),將情感體驗(yàn)式教學(xué)與課堂結(jié)合起來,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟其中道理。
三、情感體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中道法教學(xué)中主要應(yīng)用要素分析
(一)運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)情境
目前就國內(nèi)大部分中學(xué)來說,都已配備了較完善的多媒體教學(xué)設(shè)備,道法課教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備的特點(diǎn),為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式,教師可以采用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度較高的視頻作為引入,將問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生帶著疑問聽教師講解知識(shí)點(diǎn),并結(jié)合自身的理解加以復(fù)述。一方面,多媒體設(shè)備的運(yùn)用在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力,同時(shí)豐富了教學(xué)情境的設(shè)置方式,帶給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)感受;另一方面,通過對(duì)教學(xué)情境的理解和思考,可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力,讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)生活中可能發(fā)生的事件進(jìn)行聯(lián)系,從而形成一套符合自我特性的價(jià)值體系,具備基本的辨別能力,看懂情與法的關(guān)系,讀懂人間冷暖。
(二)采用案例詳解提升實(shí)用性
道法課的教育一定要注重對(duì)案例的分析,只有通過真實(shí)案例的分析,學(xué)生才能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中,從而找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的連接點(diǎn),樹立正確的價(jià)值取向,養(yǎng)成良好品格。例如,教師在講授友誼情感時(shí),可以在現(xiàn)實(shí)生活中尋找相似性較高的案例進(jìn)行講解,在講解之前,先聽聽學(xué)生的看法和意見,之后教師再進(jìn)行系統(tǒng)性的講解,并指出學(xué)生存在的思維漏洞和誤區(qū),以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,體現(xiàn)道法課在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值。
(三)安排小組合作加深個(gè)人感悟
小組合作是一種有效地促進(jìn)師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)要素,教師可以設(shè)置具體的情境,安排小組分組進(jìn)行討論交流,并最終派出代表給出小組看法和解決措施。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間通過互相的深度交流和交換意見,更加容易產(chǎn)生情感的共鳴,并且可以受到不同角度和觀點(diǎn)的思維沖撞,讓學(xué)生在自主探討的過程中形成正確的價(jià)值取向,將環(huán)境對(duì)人的影響作用最大化。教師在開展情感體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,要注重傾聽學(xué)生的個(gè)人感悟,情感體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)在于情感的共鳴。
四、初中道法課中情感體驗(yàn)式教學(xué)方法要點(diǎn)分析
(一)以學(xué)生為主體,注重情感體驗(yàn)
根據(jù)新課程改革的要求,現(xiàn)代教學(xué)要由原先的以教師為主體轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體,在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主要求知者,而教師應(yīng)該是引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。對(duì)于初中道法課程中情感體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用。首先,要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行提問、交流,在思想的碰撞中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足。其次,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要提升學(xué)生的情感體驗(yàn),具體可以通過案例分析、角色扮演的方式提高學(xué)生的課堂參與度,使道法課的學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活。
(二)雙向互動(dòng)教學(xué),促進(jìn)師生交流
教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流,切忌一味地灌輸知識(shí),授課的最終目的是讓學(xué)生有效地汲取知識(shí),而教師單方面的輸出知識(shí)有時(shí)候并不能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可,相反的,“填鴨式”教學(xué)極易造成學(xué)生的厭學(xué)和抵觸情緒,從而使得課堂教學(xué)效率大打折扣。因此,構(gòu)建一種雙向溝通的良好相處模式對(duì)于提高課堂質(zhì)量是非常有必要的,雙向交流旨在為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)展示自我并提出疑問,學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)的困惑只有尋求教師解答才能夠得到有效的解決,而教師也只有通過與學(xué)生的溝通交流才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,并給予有效及時(shí)的反饋和建議。
五、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)于初中道法課的教學(xué)反思
在初中道法課教學(xué)中,倡導(dǎo)“在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中生成”的教學(xué)理念。實(shí)踐所得出的結(jié)論是,情感體驗(yàn)式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位,讓教師更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的培養(yǎng),同時(shí)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中得到情感的投入和思想升華,使得課堂生活化,最重要的是提高了課堂的教學(xué)效果。
但是,基于試驗(yàn)調(diào)查的結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,情感體驗(yàn)式教學(xué)也存在很多問題。例如,在進(jìn)行課堂討論時(shí),情景演示氣氛活躍,部分同學(xué)過分興奮,擾亂課堂秩序,造成老師無法把握課堂秩序與教學(xué)進(jìn)度的情況,以及其他學(xué)生也受到干擾,不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此,教師在進(jìn)行道法課體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,需要嚴(yán)格控制一個(gè)度,既不會(huì)造成課堂沉悶,也不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榍榫把菔径^度活躍。當(dāng)然,教師也需要不斷地學(xué)習(xí),提高自己的課堂掌控能力,不能被學(xué)生牽著鼻子走,不能跟著學(xué)生節(jié)奏走。另外,對(duì)于一些自控能力比較差的學(xué)生和積極性不高的同學(xué),他們不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)甚至不喜歡學(xué)習(xí),也不積極參與討論,此時(shí)教師應(yīng)該多跟此類學(xué)生進(jìn)行溝通、交流,主動(dòng)提問或者是以分組的形式去帶動(dòng)他們學(xué)習(xí),通過提問引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題并解決問題,爭取教導(dǎo)好每一位學(xué)生。教師也可以讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)習(xí)差或者是愛玩的學(xué)生去學(xué)習(xí),這需要教師設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的教學(xué)課件,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生真正做到在體驗(yàn)中學(xué),在學(xué)中領(lǐng)悟知識(shí)。
六、結(jié)語
情感體驗(yàn)式教學(xué)與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,其更加注重對(duì)學(xué)生情感的共鳴,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中認(rèn)可道法課程內(nèi)容的合理性并將其變?yōu)樽陨韮r(jià)值觀的一部分,從而能夠在中學(xué)階段樹立一個(gè)較為完整的價(jià)值體系。在個(gè)體成長過程中,個(gè)體價(jià)值觀的形成受到各種各樣因素的影響,在初中階段,學(xué)校一定要給予道法課足夠的重視。中學(xué)生涉世未深,很多道理需要通過自身的感悟和體驗(yàn)才能夠徹底明白,因此,情感體驗(yàn)式教學(xué)有效地契合了中學(xué)生的這一特質(zhì),讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中體會(huì)人間冷暖,同時(shí)在他們心中播下遵紀(jì)守法的種子,為其日后的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
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