新高考模式下用微課輔助一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐研究

朱建萍

摘 要：“微課”教學(xué)是教育技術(shù)向前發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)代教育改革利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)積極自我突破的一種手段。著重介紹了高中物理學(xué)科在浙江省新課改背景下，如何利用微課輔助教學(xué)，探索實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平提高的實(shí)踐過(guò)程。對(duì)具體微課的錄制實(shí)施和微課教學(xué)的后程反饋等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐研究的闡述。

關(guān)鍵詞：微課;輔助教學(xué);一輪復(fù)習(xí)

一、新高考物理學(xué)科使用微課進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)輔助教學(xué)的背景和意義

在浙江省啟動(dòng)的新一輪課程改革過(guò)程中，物理學(xué)科面臨了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。在高考的7選3模式下，物理學(xué)科不僅要承受學(xué)生在選課時(shí)選擇其他科目的空間擠壓和學(xué)生分流沖擊，同時(shí)由于高校在招生指導(dǎo)方向上，對(duì)那些名校的優(yōu)秀學(xué)生，提出了更高的要求（限定1門物理必選），導(dǎo)致物理陷入了比較被動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的局面。

雖然在國(guó)內(nèi)微課的概念已經(jīng)被炒的火熱，但真正有實(shí)效，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際的卻寥寥無(wú)幾。而與實(shí)際應(yīng)用缺失相對(duì)應(yīng)的卻是微課制作和分享所需要的技術(shù)手段在不斷成熟。制作微課所用的Camtasia Studio 等錄屏軟件的漢化，免安裝的手寫(xiě)板，特別是為教學(xué)定制的教師和學(xué)生平板電腦及配套的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的搭建，QQ、微信等社交平臺(tái)在學(xué)生中的廣泛使用，都為微課輔助教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

基于這兩方面的教育環(huán)境變化，我以為在一輪復(fù)習(xí)中，除了更加踏實(shí)地做好教育教學(xué)常規(guī)工作之外，利用微課來(lái)輔助教學(xué)是一種切實(shí)可行的提高成績(jī)的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上理解的不同，記憶知識(shí)遺忘的不同，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重難點(diǎn)進(jìn)行再次“聽(tīng)課”，特別是對(duì)物理學(xué)科中抽象化的概念和知識(shí)點(diǎn)，可以返回去一遍又一遍地學(xué)習(xí)，把似懂非懂變成完全弄懂。只要教師在微課“知識(shí)樹(shù)”設(shè)置上結(jié)構(gòu)合理，涵蓋內(nèi)容豐富，讓學(xué)生的自我選擇度高，完全可以做到學(xué)生自我學(xué)習(xí)的“因材求教”。

二、利用微課輔助教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）微課錄制的實(shí)施探索

微課發(fā)展到今天，它的錄制方式多種多樣，各種錄制方式呈現(xiàn)的結(jié)果也各有利弊，我們?cè)趯?shí)踐課題內(nèi)容時(shí)，嘗試過(guò)多種微課錄制方法：

比如利用手機(jī)或攝像機(jī)拍攝的傳統(tǒng)視頻法。

再比如用手寫(xiě)板、Camtasia Studio錄屏軟件錄制的“可汗學(xué)院”法。

但以上兩種方法在反饋和實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的效果，因此，我們最終采用了平板錄制法開(kāi)展后續(xù)的微課教學(xué)。

所謂平板錄制法是利用教學(xué)平板電腦進(jìn)行微課錄制的方法。學(xué)校在這兩年引入了兩個(gè)平板電腦實(shí)驗(yàn)班。對(duì)應(yīng)的科大訊飛提供的教師平板電腦中自帶“一鍵錄課”功能。教師要對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目或者較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課錄制時(shí)，只要拿觸控筆在平板上對(duì)著PPT，或是哪一個(gè)典型錯(cuò)題進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、講解，完成之后直接上傳到班級(jí)云平臺(tái)，學(xué)生就可以通過(guò)云平臺(tái)下載，在教室里反復(fù)觀看，直到弄懂弄清楚這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把制作好的微課上傳到班級(jí)QQ群，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)或電腦，在周末，在任何有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下下載觀看、學(xué)習(xí)。

科大訊飛的這款教師平板電腦大大加快了我們錄制微課的進(jìn)程，因?yàn)樗浿坪?jiǎn)單，不需要安裝任何軟件，直接可以在平板上書(shū)寫(xiě)，字跡清晰流暢，上傳方便。因此我們采用此法錄制所有既定的微課課例。

（二）微課課例的選擇

我們錄制微課的目的是要幫助高三學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)完成對(duì)基本物理知識(shí)的理解和記憶，能快速掌握相對(duì)應(yīng)的物理原理;能對(duì)過(guò)去的知識(shí)有一個(gè)更準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)回顧;能幫助學(xué)生在快節(jié)奏的教學(xué)過(guò)程中，完成對(duì)自己遺漏知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，或?qū)ψ约翰粔蚴炀毜牡湫蛦?wèn)題、典型題目加深理解，從而實(shí)現(xiàn)突破。

從微課的遞進(jìn)性上看，我們先滿足選擇題中的基礎(chǔ)知識(shí)，然后完成不定項(xiàng)選擇題的知識(shí)覆蓋，對(duì)于計(jì)算題中的典型問(wèn)題，也有不同小點(diǎn)的展開(kāi)。如下表所示，這是我們錄制的三大專題中的一組微課課例目錄。

第三組：高考計(jì)算題模塊微課：

（三）利用微課輔助教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

在確定了微課的錄制辦法，制定好微課的錄制內(nèi)容之后，我們正式開(kāi)始按照備課組內(nèi)的分工，實(shí)施微課知識(shí)群體系的搭建工作。

1.準(zhǔn)備階段

每周四的下午進(jìn)行集備活動(dòng)，確定下周“微課”的錄制內(nèi)容，對(duì)下周的“微課”進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)微課內(nèi)容的編制和典型習(xí)題的挑選。每節(jié)微課由一位老師全程負(fù)責(zé)，從PPT制作、典型例題挑選到錄制發(fā)布，其他老師對(duì)他的“微課”內(nèi)容進(jìn)行分析討論，提供意見(jiàn)和建議。

例如，我們?cè)阡浿啤蹲杂陕潴w運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用》微課前的具體教案如下：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）熟練掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式。

（2）能用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能理解并應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容：

教師：同學(xué)們，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)回顧一下自由落體運(yùn)動(dòng)。

（1）概念復(fù)習(xí)：（PPT直接顯示）物體僅在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。首先請(qǐng)大家再仔細(xì)體會(huì)一下自由落體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：僅在重力作用下，靜止開(kāi)始。需要說(shuō)明的是，空氣阻力較小可忽略的情況下，可近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。

（2）內(nèi)容記憶：（PPT直接顯示）自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g值，在一般計(jì)算時(shí)取g=10m/s2，或g=9.8m/s2，看情況而定。需要注意：地球上赤道g最小，兩極g最大。

（3）規(guī)律應(yīng)用：（PPT直接顯示）vt=gt h=■gt2 vt2=2gh

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)需明確哪一段高度，初末速度如何。我們看下面一個(gè)例題，請(qǐng)大家思考：

典型例題1：

秋日，樹(shù)葉紛紛落下枝頭，其中有一片梧桐葉從高為5m的枝頭自靜止落至地面，所用時(shí)間可能是（g取10m/s2）：（ ?）

A.0.1s ?B.0.5s ?C.1s ?D.3s

教師講解：h=■gt2=5m，變形公式代入數(shù)據(jù)t=■=1，考慮到樹(shù)葉的空氣阻力不能忽略，不能當(dāng)成是自由落體運(yùn)動(dòng)，所以實(shí)際時(shí)間應(yīng)大于1s，選D。

2.錄制階段

備好課之后，每次微課都由指定的老師進(jìn)行錄制。錄制微課時(shí)，需要教師事先調(diào)整好觸控筆在界面中的顏色和粗細(xì)，熟練應(yīng)用PPT和白板頁(yè)之間的轉(zhuǎn)換。錄制地點(diǎn)盡量選擇安靜的教室，減少錄制時(shí)的噪音。錄制的內(nèi)容盡量與我們一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度相吻合，便于學(xué)生及時(shí)課后觀看鞏固，起到輔助效果。同時(shí)，老師在錄制時(shí)語(yǔ)言組織盡可能既生動(dòng)又富有實(shí)效，能較好地完成微課錄制的任務(wù)。錄制畫(huà)面如圖所示（圈出部分為一鍵錄制控制開(kāi)關(guān)）：

3.發(fā)布階段

每位老師錄制好微課之后，把相應(yīng)的視頻上傳到物理組ftp《一輪復(fù)習(xí)微課》文件夾內(nèi)，然后由任課老師發(fā)布到所任教班級(jí)的QQ群或微信群里，供學(xué)生在教室電腦下載觀看，或回家之后從手機(jī)、電腦上下載學(xué)習(xí)。

4.反饋階段

從學(xué)生的QQ群下載量和對(duì)群內(nèi)知識(shí)的討論，以及課堂內(nèi)的教學(xué)效果來(lái)反饋所錄制的微課是否達(dá)到教學(xué)輔助的作用。定期組織討論，思考分析在微課錄制的方向上、細(xì)節(jié)上是否需要進(jìn)一步做出調(diào)整，或者在微課觀看落實(shí)上是否起到進(jìn)一步的監(jiān)督作用。

（四）用微課輔助教學(xué)的后程反饋

通過(guò)錄制輔助一輪復(fù)習(xí)針對(duì)性的微課，讓學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)體系中的薄弱點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和更明確的動(dòng)力去尋求突破。通過(guò)利用微課輔助一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，我們清楚地感受到微課帶給老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的好處。

第一，減輕了老師的答疑負(fù)擔(dān)。雖然輪到自己去錄制對(duì)應(yīng)的微課，要仔細(xì)挑題，認(rèn)真錄課，但看到微課知識(shí)群的逐步建立，資源的豐富，心中的成就感油然而生。學(xué)生很多重復(fù)性的問(wèn)題，可以讓他們觀看微課解決，而且不懂的地方還能反復(fù)回看，實(shí)在不懂，再問(wèn)老師，針對(duì)性強(qiáng)。

第二，加強(qiáng)了學(xué)生提高物理成績(jī)的信心。由于高二時(shí)教學(xué)進(jìn)度較快的問(wèn)題，很多學(xué)生感到前期的知識(shí)體系不夠扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)存在很多漏洞。而新高考要考兩次，時(shí)間緊任務(wù)重，囫圇吞棗也只能上戰(zhàn)場(chǎng)。微課的出現(xiàn)，給了他們第二次第三次哪怕第N次機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ソ鉀Q自己真正不懂的問(wèn)題，提高自己的物理水平，更好地備戰(zhàn)高考。

當(dāng)然，在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題。比如，如何監(jiān)督學(xué)生觀看微課，僅從微課在QQ群的下載量來(lái)看，數(shù)量并不是很多;看了微課之后，是否完全搞懂這一塊的知識(shí)內(nèi)容，也無(wú)法立刻檢測(cè)出來(lái);由于住校，學(xué)生能觀看微課的時(shí)間，理論上除了課間休息和回家的時(shí)間，其他時(shí)間都不行，這還遠(yuǎn)達(dá)不到利用微課自我提高的便利性要求。相信在接下去的教學(xué)中，我們?nèi)詫⒅铝τ谔岣哌@一方面的落實(shí)效果。

三、心得體會(huì)

隨著教育技術(shù)的不斷革新，微課作為當(dāng)代教育改革利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)積極自我突破的一種手段必然在未來(lái)展現(xiàn)出更大的魅力。作為微課輔助教學(xué)的參與者，深深感到微課給教學(xué)帶來(lái)的積極變化，這種變化不應(yīng)僅僅是在新課程下，為迎戰(zhàn)高考的一輪復(fù)習(xí)中，也應(yīng)是在新形勢(shì)下高一的快速新課推進(jìn)中、高二的選考分流任務(wù)中。期待技術(shù)的不斷完善，能讓微課更好地幫助學(xué)生取得進(jìn)步，展現(xiàn)出它特有的魅力！

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