基于慕課理念的高職體育教學(xué)模式研究

□朱定遠(yuǎn)（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州 545000）

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，使得教育領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多新型教育理念以及教學(xué)模式，慕課理念就是其中一種具有代表性的教學(xué)理念，并且已經(jīng)在各個(gè)階段的教學(xué)中得到了應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)全民健身以及終身體育理念，對(duì)于體育的重視達(dá)到了空前的高度，在此背景下，高職院校應(yīng)對(duì)于體育教學(xué)給予更高的重視，積極推動(dòng)高職體育教學(xué)模式改革，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，利用慕課理念等新型教學(xué)理念以及教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生逐步形成終身體育意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

1、慕課理念的基本內(nèi)涵以及特點(diǎn)

慕課簡單來說就是一種大規(guī)模的開放性在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用過程中的產(chǎn)物。慕課（Massive Open Online Course）代表了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)重要方向，慕課具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，即大規(guī)模、開放性、網(wǎng)絡(luò)化。所謂大規(guī)模一方面指的是參與課程的人數(shù)較多，與傳統(tǒng)的幾十人的課堂不同，慕課可以支持成千上萬人共同學(xué)習(xí)；另一方面指的是課程內(nèi)容涵蓋范圍較廣，可以滿足不同層次的人的學(xué)習(xí)需求。開放性主要指的是慕課課程具有開放性，不同知識(shí)層次、不同國界的人都可以參與，可以有效實(shí)現(xiàn)教育資源共享。網(wǎng)絡(luò)化主要指的是課程主要是通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間以及空間的限制。慕課理念雖然最初起源于國外，但是近年來在我國也獲得了極大的發(fā)展，由奧鵬遠(yuǎn)程教育中心以及北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、南京大學(xué)等機(jī)構(gòu)所組成的“MOOC中國”為我國的高等教育打開了新的的大門。

2、慕課理念對(duì)于高職體育教學(xué)的意義

2.1、有助于教學(xué)資源共享

高職體育教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)存在極大極大的差異，高職教育老師在開展教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，鍛煉體育技能。但是在實(shí)際開展體育教學(xué)的過程中，受各種主觀以及客觀因素的影響，體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)受到一定的限制，最為顯著的就是時(shí)間以及空間上的限制，難以有效激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量。而在高職體育教學(xué)中引入慕課理念，可以有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中的這一弊端，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，受其他的因素的影響較小，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到其他院校的特色體育課程，使得學(xué)生可以享有更廣泛的教育資源，一定程度上可以解決高職院校體育教學(xué)方面師資力量、教學(xué)器材以及場地限制的問題。

2.2、有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

當(dāng)前，我國高職院校的體育教學(xué)雖然也開設(shè)了多種體育項(xiàng)目教學(xué)，但是在實(shí)際當(dāng)中，由于高職院校學(xué)生基數(shù)較大，難以有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。而慕課的優(yōu)勢(shì)就在于其具有龐大的教學(xué)資源，并且獲取的途徑也極為方便，符合當(dāng)代高職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)生可以在龐大的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛更好、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在時(shí)間以及空間上也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。通過這種教學(xué)模式可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體育教學(xué)，滿足高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

2.3、有助于課程內(nèi)容更加鮮活

高職體育教學(xué)中，不僅包括實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也需要進(jìn)行相應(yīng)的體育理論知識(shí)教學(xué)，體育理論知識(shí)教學(xué)本質(zhì)上與其他專業(yè)課程教學(xué)一樣，都存在枯燥乏味的問題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，難以有效投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而慕課可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將枯燥的理論知識(shí)以相對(duì)鮮活的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生看到的不僅僅是枯燥的文字，同時(shí)還有靜態(tài)的圖片以及動(dòng)態(tài)的視頻，從而使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。通過慕課這種形式，可以將某一部分的體育理論知識(shí)或者體育技術(shù)直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生可以反復(fù)多次進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而有效掌握相關(guān)知識(shí)技能。

3、慕課在高職體育教學(xué)中的作用

3.1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展普及，當(dāng)代高職學(xué)生基本都持有電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，這使得慕課教學(xué)具有了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過持有的移動(dòng)終端設(shè)備在慕課平臺(tái)上來完成體育知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以觀看相關(guān)體育賽事，學(xué)習(xí)其他體育知識(shí)，通過人機(jī)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。這種學(xué)習(xí)模式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有極大的作用，同時(shí)對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

3.2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

慕課的學(xué)習(xí)方式極為靈活，在時(shí)間以及空間上具有極大的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，與當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較契合，可以幫助學(xué)生充分利用時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。慕課視頻一般比較簡短，時(shí)長基本在20分鐘左右，內(nèi)容極為精煉，主要針對(duì)的是關(guān)鍵性的問題和核心內(nèi)容，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠抓住教學(xué)的核心部分，解決學(xué)生的疑惑，這對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)節(jié)奏較快的高職學(xué)生而言極為契合。慕課的學(xué)習(xí)形式?jīng)]有固定時(shí)間以及地點(diǎn)的要求，學(xué)生只需要在空閑時(shí)間內(nèi)抽出較短的時(shí)間就可以完成學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)加以運(yùn)用，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率。

3.3、延伸課堂教學(xué)

當(dāng)前，在我國高職體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)存在一定的斷層，老師與學(xué)生的交流溝通僅限于課堂教學(xué)時(shí)間，課后學(xué)生與老師難以進(jìn)行有效的溝通，而課堂教學(xué)時(shí)間往往極為有限，學(xué)生的疑惑或者問題難以得到有效的解答。而通過慕課這種教學(xué)形式可以使得課堂教學(xué)得到有效的延伸，學(xué)生在課堂教學(xué)中未被解答的疑惑或者問題，可以在課后通過慕課視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，使自身的問題得以解決。

4、構(gòu)建基于慕課理念的高職體育教學(xué)模式的策略

4.1、更新教學(xué)理念

高職體育老師長期受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，其教學(xué)模式以及教學(xué)方法基本固化，缺乏創(chuàng)新性，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下已經(jīng)很難適應(yīng)高職體育教學(xué)的要求，教學(xué)效果極為有效。針對(duì)這一問題首先要促使高職體育老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念在很大程度上決定著老師的教學(xué)行為，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)理念也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，一成不變的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求。慕課理念作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具有代表性的教學(xué)理念，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)體育老師加強(qiáng)對(duì)這一理念的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)慕課理念在高職體育教學(xué)中的作用和意義，促進(jìn)體育老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將慕課理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)高職體育教學(xué)的良性發(fā)展。

4.2、創(chuàng)設(shè)多種課程

慕課最為顯著的特點(diǎn)之一就是具有龐大的課程資源，可以滿足不同層次、不同需求的人群的多元化學(xué)習(xí)需求，因此，高職體育教師應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種精品體育課程，擴(kuò)充課程資源，使學(xué)生可以擁有更多的選擇。只有不斷的擴(kuò)充課程資源，才能有效滿足高職學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。與此同時(shí)，體育慕課的課程內(nèi)容還應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，以更好地滿足體育學(xué)習(xí)者自身體育學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的需求，從而賦予體育慕課實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值意義，進(jìn)而使體育慕課更具生命力和時(shí)代感。

4.3、構(gòu)建慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

慕課的教學(xué)形式需要專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)具體的實(shí)施，高職院校應(yīng)組織部分體育老師以及信息技術(shù)老師共同組成慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有體育老師負(fù)責(zé)編寫慕課教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課程資源；由信息技術(shù)老師負(fù)責(zé)技術(shù)層面的實(shí)施，包括慕課平臺(tái)的構(gòu)建，視頻的錄制、剪輯以及投放，同時(shí)還需要負(fù)責(zé)慕課平臺(tái)的入場維護(hù)。通過體育老師和信息技術(shù)老師的有效配合，各自負(fù)責(zé)相關(guān)的領(lǐng)域，共同構(gòu)建完善的慕課教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)渠道，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。高職院校應(yīng)當(dāng)在慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建方面給予足夠的重視，只有構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能有效達(dá)到教學(xué)目的。

5、結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)中融入慕課理念，不僅可以實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，使學(xué)生享有更多的教學(xué)資源，同時(shí)在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。