中職英語任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用

文/龍艷，江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校

任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個基礎(chǔ)上，任務(wù)型教學(xué)模式被提出并且受到廣泛的關(guān)注。

1 中職英語任務(wù)型教學(xué)模式的重要性

針對任務(wù)型教學(xué)模式，專家學(xué)者們?nèi)收咭娙手钦咭娭恰Ｓ械膶W(xué)者認(rèn)為任務(wù)型學(xué)習(xí)就是學(xué)生自發(fā)或者在老師的指引下進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)容，即要將學(xué)生的語言應(yīng)用能力貫徹落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的英語水平。

任務(wù)型教學(xué)模式可以幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技能，提高對于語言的應(yīng)用能力，鞏固自身的英語知識和構(gòu)建英語知識體系。學(xué)生通過任務(wù)型教學(xué)模式能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。經(jīng)過相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，任務(wù)型閱讀可以很好地提高學(xué)生的英語水平和提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

2 構(gòu)建中職英語任務(wù)教學(xué)模式的方式

中職學(xué)校與普通高中教育模式的區(qū)別在于，中職院校強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。中職院校的學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生，他們具有很強(qiáng)的思維能力和接受新鮮食物的能力。英語對于中職院校的學(xué)生來說應(yīng)用性比較強(qiáng)，中職英語老師要善于掌握學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)水平，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。任務(wù)型教學(xué)模式是能夠滿足中職學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特征，可以提高中職學(xué)生的英語水平，因此構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式至關(guān)重要。

2.1 依據(jù)主題歸納詞匯

中職的英語老師可以根據(jù)課本單元的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以個人或者小組學(xué)習(xí)的模式來收集和整理相關(guān)的詞匯。通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)、班級內(nèi)的一個良性互動。中職英語老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要明確教學(xué)的主題，比如在主題為健康的教學(xué)中，英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生闡述一些與健康相關(guān)的話題，如健康的食品、健康的生活方式和環(huán)境保護(hù)等。中職英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)的英語詞匯并且嘗試掌握這些詞匯。這種教學(xué)方式不是要讓學(xué)生通過死記硬背來記憶單詞而是讓學(xué)生通過收集和整理相關(guān)的詞匯來熟悉陌生的詞匯，通過自己親身實(shí)踐能夠加深學(xué)生對于陌生詞匯的理解，從而加深學(xué)生的印象。英語中很重要的能力就是聯(lián)想和想象，通過任務(wù)型教學(xué)方式可以很好地拓展學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的潛能從而提高英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)能力。

2.2 創(chuàng)新例句講解方式

以往英語教學(xué)模式，老師為了提高學(xué)生對于英語的記憶能力，往往會配合例句來幫助學(xué)生理解。任務(wù)型教學(xué)模式下，中職英語老師要先提供給學(xué)生幾句例句，并且要求學(xué)生來模仿。學(xué)生利用自己掌握的語法知識和詞匯來造句，能夠幫助學(xué)生理解語法和句法結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對于陌生詞匯的理解和掌握。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的普及，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)成為一個時代的特色。中職英語老師可以鼓勵學(xué)生使用字典或者一些翻譯軟件來輔助教學(xué)。創(chuàng)新例句最好能夠以小組學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)能夠分散學(xué)生對于英語表達(dá)的抵觸感，提高學(xué)生對于英語組詞造句的興趣。以小組為單位來分享例句，一個小組指派一名代表在黑板上寫出例句，其他小組的成員進(jìn)行指正和翻譯。這是相互學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)模式的核心和優(yōu)勢。

3 中職英語任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 依據(jù)相關(guān)信息編寫英文對話

不管是中職英語教學(xué)還是普通的英語教學(xué)，老師的創(chuàng)新能力不足都是通病。任課老師往往依據(jù)課本例句或者是教學(xué)參考上的例句來進(jìn)行教學(xué)。中職老師不妨轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生自己來造句。中職英語老師可以提前準(zhǔn)備好本節(jié)課重點(diǎn)要教學(xué)的詞匯，用圖片或者放映PPT 的方式來向?qū)W生呈現(xiàn)。中職英語老師可以給學(xué)生分為若干組，以小組為單位來展示相應(yīng)的例句。這能夠很好地鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力和應(yīng)用能力。為了提高英語教學(xué)的活力和創(chuàng)造性，中職英語老師還可以讓學(xué)生演繹相關(guān)的場景。在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)能夠很好地避免以往照本宣科的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于知識的掌握能力和綜合應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對于詞匯和語法的理解能力。

3.2 組織詞匯競賽

英語作為一門語言類的學(xué)科，是需要通過大腦的反復(fù)記憶來實(shí)現(xiàn)一個質(zhì)變的過程的。大部分的學(xué)生認(rèn)為背誦英語單詞索然無味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性需要從改變學(xué)生的單詞記憶方式入手。詞匯測試是鞏固學(xué)生詞匯量的重要方式，傳統(tǒng)的詞匯測試以老師提問學(xué)生默寫為主。這種被動的方式雖然能夠以壓力的方式強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，但是這種記憶方式往往不能長久且效果不佳。革新傳統(tǒng)的英語記憶方式可以在確定了相應(yīng)的英語詞匯測試范圍之后，在本班級范圍內(nèi)用小組競賽或者詞語接龍的方式來檢測學(xué)生的英語詞匯掌握的情況。以游戲或者競賽的方式來檢測學(xué)生的詞匯量，可以對于學(xué)生的單詞拼寫進(jìn)行忽略，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生通過音標(biāo)來記憶單詞。這就要求英語老師要掌握正確的音標(biāo)，把握學(xué)生的發(fā)音情況。

任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，中職英語老師通過在教學(xué)過程中安排相應(yīng)的任務(wù)，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯，理解英語句型和語法結(jié)構(gòu)帶來一定的幫助。中職英語老師在教學(xué)過程中，要不斷地反思自身教學(xué)的方法和教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的不足，剔除教學(xué)過程中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中職英語老師可以在教學(xué)過程中依據(jù)科目主題來幫助學(xué)生歸納單詞，創(chuàng)新例句講解方式，利用相關(guān)信息編寫英語對話，革新英語測試詞匯記憶方式。