淺談高校教師職業(yè)意識養(yǎng)成問題

文/段國華，湖南涉外經(jīng)濟學院

當前，學校教育對人的發(fā)展起到主導作用，學校不僅要教給學生知識和文化，更是承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、促使學生形成健全人格的重要職責。學校在教育學生成長成才等方面發(fā)揮著重要的意義，同時在傳承人類物質(zhì)精神文明等方面依然發(fā)揮著重要的價值意義，對于提升整個中華民族的文化素質(zhì)更是具有直接的幫助?，F(xiàn)代社會中，教育已經(jīng)成為各國綜合國力競爭的重要組成部分，有利于我國在民族之林中發(fā)揮出更大的作用。教師是教育教學活動中的重要一支，教書育人、培養(yǎng)學生是教師的本職工作，這也是教師職業(yè)與其他職業(yè)最大的不同點。

1 當前高校教師職業(yè)意識的現(xiàn)狀問題

傳統(tǒng)觀念影響著教師服務意識的提高，大多教師依然還停留在“尊師重道”的階段，認為教師是課堂的權(quán)威，學生要臣服于教師。當然，尊師重道是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是要講究方式方法。教師身陷于傳統(tǒng)教育觀念而不能自省，忽視了學生的個體地位和主體地位，學生是獨特發(fā)展的人，自然具備獨立的人格和尊嚴，教師的行為將對學生個性以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成直接的打擊。學生是課堂的客體，更是課堂的主體，在人格、思想上都是具有獨立意義的。

1.1 教師角色自我認識不足

教師自我認知不足是影響職業(yè)意識養(yǎng)成和培養(yǎng)的重要因素，很多教師的思想觀念還處于傳統(tǒng)觀念之中，認為教師是課堂的主宰，作為知識的傳授者具有絕對的權(quán)利，顯然，這種觀念已經(jīng)與現(xiàn)代教育理念格格不入，也不能適應當今教育的發(fā)展。如果教師的思想一味的還停留在起初階段，滿足于現(xiàn)狀，那么這種教師肯定是會被時代發(fā)展的洪流所吞噬的。教師的角色意識應該隨著教育觀念的更新而逐漸完善和發(fā)展，在具體的教學實踐過程中，抓住機遇，將角色意識融入到教學實踐中去，以形成和諧舒適的師生關(guān)系，從而更好的開展教學實踐。教師的職業(yè)具有多樣化角色意義，教師應該根據(jù)不同情況轉(zhuǎn)變自我角色，建立角色認識體系，建立完整的自我認知。

第一，教師應該是學習者。

只有具備應有的教學能力才能成為教師，教師在具體的教學實踐過程中應該注意提升自我的業(yè)務水平和教學能力，提升自我能力對提升教學效果具有重要的保障作用，教師的實際水平對學生的學習也會起到直接的影響作用。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，樹立終身學習理念，在實踐中不斷學習，在學習中實現(xiàn)自我提升，創(chuàng)新教學組織形式和教學內(nèi)容，同時還要學習學生的心理特點，全面掌握學生學習特點，從而科學的進行教學設(shè)計。

第二，教師應該是激勵者。

教師不僅是學生行為的糾正者、知識的傳授者，同時還是學生成長的引導者。教師在這一過程中，必須重視對學生的激勵，對學生的進步要給予正確的表揚和激勵。此外，對于學生的進步，教師要引導學生進行科學的歸因，盡量將學生的進步歸結(jié)為學生內(nèi)部及班集體的共同作用，注意表揚的方式和說話的藝術(shù)。教師在教學中應充分發(fā)揮好激勵者的促進作用，鼓勵學生不斷進步，組成合作組，互幫互助，實現(xiàn)共同進步。

第三，教師應該是反思者。

曾有著名的教育學家將教師的成長歸為實踐和反思的結(jié)果，認為教師必須要樹立自省意識，對自身的教學設(shè)計、教學行為、工作作風以及教學能力、言行舉止等進行多方面的反思與自省，及時進行查漏補缺，對存在的錯誤及時改正。教師的反思與自省不能僅僅局限于自身，還要包括對學生、對課堂的反思，課后要對課堂進行總結(jié)提煉，對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)要給予適當?shù)墓膭?，同時要發(fā)揮好優(yōu)秀學生的榜樣作用，加強學生的替代強化效果以改正自己的行為。教師的反思行為應該貫穿于教育的始終，同時還要注意反思的方法，在某些問題上要及時請教和學習，不可一味矯正只求結(jié)果、為反思而反思。

2 加強高校教師職業(yè)道德意識的養(yǎng)成路徑

應試教育是影響教師職業(yè)道德形成的重要因素之一。教師在應試教育的影響下，將提高學生的學習成績、完成單方面的教學任務為首要工作目標，并以此為導向開展教學活動，將分數(shù)作為考核評價學生的第一指標，甚至唯一指標，這對于提高教師職業(yè)道德意識是非常不利的，教師在這種觀念的影響下忽視了對學生多方面的指導，忽視了全面發(fā)展、素質(zhì)教育的重要性。因此，要想提高教師的職業(yè)道德意識，就必須從以下幾個方面出發(fā)：

第一，教師要積極吸收現(xiàn)代先進的教育理念，樹立服務意識，調(diào)整自身的地位，要充分認識到，教師與學生在知識上是授受關(guān)系，在人格上都是平等的個體。

第二，教師要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。任何社會實踐活動都會受到一定的社會制約，教師必須遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守教育準則，學校也應該出臺和制定一系列的規(guī)章制度，以規(guī)范教師行為，促使教師樹立正確的職業(yè)道德理念，遵守規(guī)章制度，發(fā)揮好榜樣作用。

第三，教師要發(fā)揮教書育人的表率作用。教書育人是教師工作的本質(zhì)，教師不僅承擔教授知識的職責，更是肩負育人的重擔，這也是教師職業(yè)與其他職業(yè)所不同又以突出特點。教師是學生時刻關(guān)注的對象，教師不僅要注意自己的言行舉止，更要注意這些行為所發(fā)生的潛移默化的作用，對學生進行教育，以實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果。

第四，職業(yè)責任感是我們做好工作的重要情感因素，教師面對自己的工作和學生應該盡量保持積極樂觀的態(tài)度，熱愛學生，嚴格要求學生的同時更要尊重、愛護學生，對學生的錯誤要及時指正，但要注意指正的方法和語氣。

總之，隨著社會各界對教育的日益重視，對教師也提出了更高的職業(yè)要求，教師的職業(yè)意識也在不斷變化和完善中，教師只有不斷更新職業(yè)意識、提升專業(yè)技能和專業(yè)能力才能更好的應對社會形勢，才能有效的完成教學任務。