體育文化視野下的“一校一品”學(xué)校體育品牌的全方位打造

□ 歷娜（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730000）

1、前言

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，黨中央、國(guó)務(wù)院到教育主管部門到各級(jí)各類學(xué)校都將體育提到了前所未有的高度?！耙恍Ｒ黄贰睂W(xué)校體育品牌的建設(shè)成為學(xué)校體育提升改進(jìn)的突破口。高等學(xué)校作為校園中社會(huì)性最強(qiáng)、文化性最具個(gè)性的平臺(tái)，很多高校緊抓本校體育文化特點(diǎn)，將自身體育文化特點(diǎn)固化并升級(jí)。例如：大家熟知的清華大學(xué)的田徑、跳水，上海交通大學(xué)的乒乓球，它們?cè)谥袊?guó)高等教育資源激烈的競(jìng)爭(zhēng)中奪得先機(jī),提高了學(xué)校的知名度，優(yōu)化了發(fā)展的外部環(huán)境。如何通過學(xué)校體育品牌的打造，結(jié)合本地區(qū)地域傳統(tǒng)文化，立足校園，放眼地方文化，使學(xué)校體育品牌不僅僅服務(wù)于校園，提高學(xué)校知名度，更加能夠做到以學(xué)校為中心，服務(wù)周邊，做到學(xué)校體育品牌成為區(qū)域體育文化集散地，不僅傳播體育文化，更加應(yīng)該繼承當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化體育相關(guān)內(nèi)容，真正服務(wù)于社會(huì)，從而深化學(xué)校體育品牌的內(nèi)涵。本文從體育文化的角度進(jìn)行初步的探索。

2、“一校一品”中“品”的定義

2.1、“品”的定義

東漢學(xué)者許慎《說文》一篇解讀品牌之“品”時(shí)有如下論述：“品，眾庶也，從三口”。說明品牌是為大眾認(rèn)可的、具有較高較廣知名度的產(chǎn)品。筆者認(rèn)為，一方面，品的重點(diǎn)在于大眾的認(rèn)可，具有群眾性。另一方面，品的內(nèi)涵要具有深刻性。品是一種具備著深刻內(nèi)涵和廣泛外延的特質(zhì)。

2.2、“一校一品”中的品

“一校一品”中的品牌深刻的講，它是指校園體育文化，它是屬于體育文化范疇的概念。根據(jù)文化結(jié)構(gòu)的三層次說，即物質(zhì)、制度、精神，校園體育文化可劃分體育意識(shí)文化（體育觀念、體育精神、體育道德），體育行為文化（體育教學(xué)、健身鍛煉、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、制度規(guī)范），體育物質(zhì)文化（體育建筑、體育場(chǎng)地、體育器材）三個(gè)有機(jī)部分，他們它們之間即相互融合，又相互區(qū)別。本文中的“品”特指校園體育文化品牌。

3、服務(wù)地方區(qū)域體育文化，全方位打造學(xué)校體育品牌

“一校一品”學(xué)校體育品牌的建設(shè)成為學(xué)校體育提升改進(jìn)的突破口。對(duì)于高等學(xué)校而言，服務(wù)地方是不可推卸的責(zé)任，如何運(yùn)用學(xué)校各類資源，運(yùn)用學(xué)校體育品牌進(jìn)行進(jìn)一步社會(huì)服務(wù)，更加深層次的植根于地方，成為地方文化的集散地具有重要的實(shí)踐意義。

打造學(xué)校體育品牌，就要從體育意識(shí)文化、體育行為文化、體育物質(zhì)文化這三個(gè)大的方面著手，全方位進(jìn)行文化打造。正如毛振明教授強(qiáng)調(diào) “一校一品”的體育品牌的建設(shè)必須注重學(xué)生體質(zhì)發(fā)展,同時(shí)要考慮到與校園競(jìng)賽活動(dòng)以及校園文化建設(shè)相關(guān)系。

3.1、觀念決定行為——體育意識(shí)文化打造

體育意識(shí)文化反映了體育觀念、體育精神、體育道德等方面。正如在全國(guó)教育工作大會(huì)習(xí)近平總書記指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！笨梢婓w育意識(shí)文化的打造是校園體育文化的首要內(nèi)容。通過體育意識(shí)文化的構(gòu)建，一方面達(dá)到構(gòu)建校園體育文化的目的。另一方面，通過校園內(nèi)部體育意識(shí)文化的建設(shè)，逐步擴(kuò)大建設(shè)外延，將服務(wù)和宣傳延伸到周邊區(qū)域。例如：服務(wù)地方小區(qū)、村落的體育健康知識(shí)宣傳活動(dòng)、科學(xué)鍛煉方法、體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的宣傳活動(dòng)等。體育意識(shí)文化的構(gòu)建應(yīng)該首先體育教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻將樹立正確的體育觀念作為自己的一項(xiàng)任務(wù)，從學(xué)生的體育觀念入手，只有觀念正確了，才能夠引導(dǎo)行為走向正確的方向。在體育觀念的教育中，結(jié)合本地體育文化，將地方體育文化的內(nèi)涵作為體育理論教學(xué)的重要內(nèi)容，傳授給學(xué)生，也是一項(xiàng)重要的認(rèn)為。只有感動(dòng)了他們的內(nèi)心，使學(xué)生能夠感受到當(dāng)?shù)伢w育文化的魅力，才能夠使他們內(nèi)化為行為的動(dòng)力。與此同時(shí)，學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)無(wú)償服務(wù)周邊區(qū)域，即帶動(dòng)地方體育意識(shí)文化提升，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和理解程度。

3.2、行為決定結(jié)果——體育行為文化打造

體育行為文化是由具體的身體活動(dòng)構(gòu)成的。在校園體育文化的構(gòu)建中，體育行為文化的構(gòu)建是最為重要的一個(gè)方面，因?yàn)樗亲顬橹庇^的一個(gè)方面，它能夠讓學(xué)生從體育課程的學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉、課外體育競(jìng)賽的過程中，通過本體最為直接的感知，直接的感受到體育文化的魅力。

（1）校園內(nèi)體育行為文化的打造。

學(xué)校體育品牌的打造中，體育行為文化的打造也是最為重要的構(gòu)成部分。它是由體育課程教育教學(xué)、課外體育鍛煉、課外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽三個(gè)主要部分構(gòu)成，三個(gè)部分的有機(jī)銜接是體育行為文化構(gòu)成的主要問題。學(xué)校體育品牌中體育行為文化的打造起始于體育課程的教學(xué)，體育課程的教學(xué)主要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：①育人目標(biāo)：將“體驗(yàn)樂趣、強(qiáng)身健體、錘煉意志、完善人格、傳承文化”的大體育理念貫穿于課程實(shí)施過程中；運(yùn)用體育課程中獨(dú)有的規(guī)則內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，將規(guī)則意識(shí)潛移默化到整個(gè)課程環(huán)節(jié)中，直至貫穿到整個(gè)生活中，為營(yíng)造和諧社會(huì)盡到體育課程應(yīng)盡的義務(wù)和作用；②知識(shí)目標(biāo)：了解項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)、能夠通過科學(xué)鍛煉方法編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃、掌握常見體育保健知識(shí)、了解體育規(guī)則知識(shí)，具有一定的體育文化欣賞能力；③技能目標(biāo)：熟練運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；④健康目標(biāo)：通過鍛煉提高身體素質(zhì)、發(fā)展體能體質(zhì)，具有健康的體魄的身體健康、通過體育活動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的感覺的心理健康、在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系的社會(huì)健康。

根據(jù)體育課程的目標(biāo)，體育課程的設(shè)置符合學(xué)生需求，為學(xué)生提供真正需要的、想學(xué)的內(nèi)容是最為重要的，近年來各個(gè)學(xué)校盡可能的開設(shè)豐富多彩的內(nèi)容供學(xué)生選擇，基本上滿足了學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的需求。體育課程中具有豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵，如何將體育課程中涉及的內(nèi)涵有效地延伸至課外體育鍛煉，仍有待探討深化。課外體育鍛煉實(shí)際上是體育課程和課外體育競(jìng)賽的樞紐，課外體育鍛煉實(shí)際上應(yīng)該體現(xiàn)著體育課程的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化水平，它匯集了體育愛好者，這些愛好者通過體育課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課外進(jìn)行鍛煉進(jìn)行實(shí)踐并分層，層次水平高的學(xué)生參與課外體育競(jìng)賽。這樣的通道的打開及良性循環(huán)，才能夠?yàn)轶w育行為文化的打造創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

例如：我院對(duì)于體育行為文化的打造就是從體育課程、課外體育鍛煉、課外體育競(jìng)賽三個(gè)方面，以“教”、“練”、“賽”為模式，打造“三位一體”的模式?！敖獭薄_設(shè)籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、散打、跆拳道、瑜伽、健美操、形體訓(xùn)練與形象塑造、民族舞蹈及花樣跳繩等12項(xiàng)目共4個(gè)學(xué)期選項(xiàng)必修課。陸續(xù)將開設(shè)課程錄制成微課上傳體育部網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)線上課程學(xué)習(xí)?！熬殹薄浴白呦虿賵?chǎng)、走到陽(yáng)光下，了解體育、參與體育、融入體育、享受體育”為目標(biāo)，逐步形成了以“社團(tuán)牽頭、學(xué)生參與、教師輔助”模式，帶領(lǐng)學(xué)生融入各項(xiàng)體育活動(dòng)中，豐富學(xué)院校園體育文化?！百悺薄磕甓ㄆ谂e辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“迎新生”系列球類比賽、“宿舍文化月”活動(dòng)、羽毛球比賽、拔河比賽等。形成以社團(tuán)牽頭的宿舍、班級(jí)、年級(jí)、院（系）四級(jí)聯(lián)賽機(jī)制，爭(zhēng)取做到“人人有項(xiàng)目、班班有團(tuán)隊(duì)、周周有安排、月月有比賽”。

（2）走出校園、服務(wù)周邊的體育行為文化的打造。

在體育行為文化的建設(shè)成為良性循環(huán)，體育課程、課外體育鍛煉、課外體育競(jìng)賽三者有機(jī)的銜接起來后，體育行為文化的建設(shè)就應(yīng)該服務(wù)當(dāng)?shù)伢w育文化。

一方面，對(duì)待本區(qū)域的體育文化應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來、傳下去”的辦法，著重從傳統(tǒng)體育項(xiàng)目入手，學(xué)生在接受傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也種下了對(duì)傳統(tǒng)文化傳承保護(hù)的種子。例如：我校所在地區(qū)太平鼓是當(dāng)?shù)伢w育文化的精華，學(xué)校應(yīng)將太平鼓的老師傅請(qǐng)進(jìn)校進(jìn)行教學(xué)，和當(dāng)?shù)毓餐⑿@太平鼓隊(duì)伍，即將傳統(tǒng)體育引入了校園，又做到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

另一方面，將校園內(nèi)課外體育鍛煉的成果推向區(qū)域，服務(wù)當(dāng)?shù)?。?yīng)采取“帶出去、傳播開”的辦法。學(xué)校運(yùn)用校園內(nèi)的各個(gè)協(xié)會(huì)和周邊社區(qū)定期舉辦學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，共同促進(jìn)項(xiàng)目在區(qū)域內(nèi)的發(fā)展。

3.3、物質(zhì)是平臺(tái)——體育物質(zhì)文化打造

體育物質(zhì)文化的打造，重點(diǎn)在于學(xué)校內(nèi)物質(zhì)條件的運(yùn)用。目前，我國(guó)居民所擁有可使用的體育場(chǎng)地?cái)?shù)量十分缺乏，近年來很多學(xué)者都倡導(dǎo)將學(xué)校體育場(chǎng)地器材對(duì)外開放。就筆者看來，場(chǎng)地的開放需結(jié)合服務(wù)區(qū)域體育文化來開放，并不是簡(jiǎn)單的給居民使用，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有步驟、有目的的開放。僅僅一塊場(chǎng)地開放帶來的功能的提供是缺乏實(shí)效性的。應(yīng)結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際，除提供學(xué)校日常使用之外，有計(jì)劃地積極地協(xié)調(diào)組織區(qū)域內(nèi)居民的體育鍛煉項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、鍛煉、邀請(qǐng)賽，將體育資源最大化的發(fā)揮其功能，才是具有實(shí)際意義的。

4、結(jié)論及建議

（1）“一校一品”中的品牌深刻的講，它是指校園體育文化，它是屬于體育文化范疇的概念。打造學(xué)校體育品牌，就要從意識(shí)文化、體育行為文化、體育物質(zhì)文化這三個(gè)大的方面著手，全方位進(jìn)行立體的，全面的文化品牌；

（2）通過體育意識(shí)文化的構(gòu)建，一方面達(dá)到構(gòu)建校園體育文化的目的。另一方面，通過校園內(nèi)部體育意識(shí)文化的建設(shè)，逐步擴(kuò)大建設(shè)外延，將服務(wù)和宣傳延伸到周邊區(qū)域。與此同時(shí)，學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)無(wú)償服務(wù)周邊區(qū)域，即帶動(dòng)地方體育意識(shí)文化提升，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握和理解程度；

（3）在體育行為文化的建設(shè)成為良性循環(huán)，即體育課程、課外體育鍛煉、課外體育競(jìng)賽三者有機(jī)的銜接起來后，體育行為文化的建設(shè)就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)伢w育文化，運(yùn)用良性機(jī)制，服務(wù)當(dāng)?shù)伢w育文化。一方面，對(duì)待本地體育文化應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來、傳下去”的辦法。另一方面，將校園內(nèi)課外體育鍛煉的成果推向區(qū)域，服務(wù)當(dāng)?shù)?。?yīng)采取“帶出去、傳播開”的辦法；

（4）在體育物質(zhì)文化的建設(shè)方面，應(yīng)結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際，除提供學(xué)校日常使用之外，有計(jì)劃地積極地協(xié)調(diào)組織區(qū)域內(nèi)居民的體育鍛煉項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、鍛煉、邀請(qǐng)賽，將體育資源最大化的發(fā)揮其功能。