“課程思政”在高職院校專業(yè)課程中的探索和應(yīng)用研究

文/孫燦，山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 高校實施“課程思政”的價值

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)現(xiàn)需求和期待，其他各門課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

“課程思政”就是要挖掘各專業(yè)課程的思想政治教育因素，系統(tǒng)的組織教育資源，形成教育合力，構(gòu)建全課程育人的格局。開展大學(xué)生思想政治教育，既要充分發(fā)揮思政課程的核心作用，也要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值。只有這樣，才能真正做到顯性教育與隱性教育融匯貫通，實現(xiàn)思政教育從專人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實際，發(fā)揮公共課和專業(yè)課的特點，從中挖掘出理想信念、愛國主義、人生價值和法制意識等思政因素，以專業(yè)技能知識為載體，有效實施“課程思政”，落實專業(yè)教師的育人職責(zé)。

2 “課程思政”教學(xué)設(shè)計思路

本文以高職院校計算機類專業(yè)或軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程為例，探索如何在專業(yè)課程中融入思政元素和內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢。專業(yè)課教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，通過自身的言行規(guī)范，對學(xué)生進行潛移默化的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)等價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 專業(yè)課課程思政元素的選擇

在設(shè)計課程教學(xué)目標的同時，需明確課程的思政教育目標，以便于兩者的融合?！皵?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的專業(yè)知識，使得學(xué)生具備操作數(shù)據(jù)庫的基本能力，以及能對數(shù)據(jù)庫進行優(yōu)化和備份的更高能力，當事故發(fā)生時，能夠恢復(fù)數(shù)據(jù)庫，使得用戶重要數(shù)據(jù)的損失降到最低。

根據(jù)課程所有的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合崗位能力要求，在教學(xué)過程中融入思政教育元素，如數(shù)據(jù)安全意識、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、工匠精神、職業(yè)道德等。在明確了課程的總體教學(xué)目標和思政總體目標的同時，還需要明確每個教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標及思政教育元素的融入，讓同學(xué)們在進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，潛移默化的接受思政教育，才能讓專業(yè)課程思政的目的發(fā)揮出專業(yè)課程思政的作用。

2.2 實施“課程思政”的教學(xué)策略和教學(xué)方法

“課程思政”的實施應(yīng)該是“潤物細無聲”的過程，不是生硬的說教，本著教書育人的原則，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計“課程思政”的教學(xué)目標，變灌輸為對話，變獨白為互動交流，由理論講解轉(zhuǎn)化為體驗式教育，只有這樣才能取得良好的效果。

要讓課堂成為思政教育的載體，教學(xué)方法必須切實遵循教師育人的規(guī)律，注重提升課堂話語傳播的有效性，在各種教學(xué)方法的探索中，促進學(xué)生通過參與和思考，實現(xiàn)認知、態(tài)度、情感和行為的認同。在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

在“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程中結(jié)合課程思政理念，可以采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、分組實踐和討論法等教學(xué)方法。本文以任務(wù)驅(qū)動法和分組實踐法為例，探討具體的與“課程思政”相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計方法。

將“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程內(nèi)容劃分成8個任務(wù)單元分配給學(xué)生，并采取分組的形式完成任務(wù)。組內(nèi)成員之間分工明確、各司其職、互幫互助又相互獨立。在整個任務(wù)的實施過程中，通過教師的正確示范和引導(dǎo)，學(xué)生通過實驗領(lǐng)悟到不光要獲得個人技能的提升，還應(yīng)該具備團隊協(xié)作精神、精益求精的工作態(tài)度和大國工匠精神。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，各行各業(yè)不再是單打獨斗，而需要精誠合作，才能有所作為，這無形中就培養(yǎng)的學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體主義價值觀。

當然，這需要專業(yè)課教師具備高度的行業(yè)敏感性和較高的技能水平，并且要注意任務(wù)的選擇具有代表性和實用性，而且注意專業(yè)課程思政元素的選擇與課程思政教學(xué)做到無縫連接。比如本門課程選擇的就是“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)庫設(shè)計實現(xiàn)，既能使學(xué)生獲得知識，又能與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。在使學(xué)生獲得專業(yè)技能的同時，無形中中獲取了思政教育。

2.3 完善高職院校專業(yè)課教學(xué)評估

圍繞立德樹人的根本任務(wù)，落實育人價值導(dǎo)向，開展“課程思政”教學(xué)改革，形成以教學(xué)效果為導(dǎo)向的專業(yè)性評價，在評價體系中體現(xiàn)育人評價元素，使得德育元素成為評教的重要內(nèi)容。加強思想教育和管理服務(wù)，建立健全師德建設(shè)的長效機制，嚴格落實師德一票否決制度，在教師考核等工作中完善評聘制度和標準，實行崗位動態(tài)管理。

“課程思政”應(yīng)該成為專業(yè)課教學(xué)的一種模式，作為一個專業(yè)教師應(yīng)該具有強烈的自覺意識，將市政教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過程中，整合各方資源，才能達到理想的效果。

3 結(jié)束語

專業(yè)課程思政在高職院校的全面展開已經(jīng)迫在眉睫，而具體落實的方案也根據(jù)專業(yè)課本身所具備的特點不同而不同。每一門專業(yè)課程的教學(xué)實施都可根據(jù)專業(yè)課自身的特點，所涉及的崗位特點及相關(guān)內(nèi)容作出相應(yīng)的課程思政設(shè)計，并需要注意到在教學(xué)過程中，思政教學(xué)及專業(yè)課教學(xué)的無縫銜接，達到對學(xué)生德育實施的潤物細無聲，以及潛移默化的做到對學(xué)生們的影響。同時，專業(yè)課程思政對專業(yè)教師的授課能力提出了新的要求，除了需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，還要增強自身的政治意識，提升課程思政的教學(xué)能力，以適應(yīng)新時代高校教師的職業(yè)行為新要求。