論新教育形式下班主任工作的問(wèn)題與策略

文/顧麗愛(ài)，承德廣播電視大學(xué)

現(xiàn)如今，隨著新教育形式的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，作為班主任，必須要做好學(xué)生管理工作，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，班主任是班級(jí)的主導(dǎo)，是班級(jí)里一切活動(dòng)和事務(wù)的最終管理者，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的心理健康、思想道德、行為規(guī)范及學(xué)習(xí)能力等各方面素質(zhì)都受班主任的影響很深，因此班主任必須要做好對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理工作。

1 班主任管理中工作中存在的問(wèn)題

1.1 觀念滯后，教育理念跟不上時(shí)代發(fā)展步伐

管理觀念落后是目前大部分班主任管理中都存在著的一個(gè)問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中并沒(méi)有遵循新教育改革的理念，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性，而只一味地束縛學(xué)生，崇尚“嚴(yán)師出高徒”的理念，采用高壓政策來(lái)壓制學(xué)生，給學(xué)生訂立過(guò)多條條框框的規(guī)矩，在很大程度上限制了學(xué)生的思想和行為自由，從而導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生叛逆思想，不服教師的管教，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維、降低了學(xué)生的積極性。因此，這種落后的管理觀念是非常不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的。

1.2 管理方法不當(dāng)

管理方法不當(dāng)是班主任管理中存在的另一個(gè)重要問(wèn)題。眾所周知。一個(gè)科學(xué)的管理方法是班主任管理工作順利開(kāi)展的前提基礎(chǔ)，但是就目前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)大部分的班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中，仍舊還在使用傳統(tǒng)的說(shuō)教式管理方法，例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后先把學(xué)生叫到辦公室嚴(yán)厲批評(píng)一頓，再讓學(xué)生寫(xiě)自我檢討。這種管理方法早已跟不上時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)今學(xué)生的需求，其管理過(guò)程過(guò)于死板，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的積極性，也不足以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此管理效果往往也差強(qiáng)人意。

1.3 沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，學(xué)生所能接觸到的東西越來(lái)越多、越來(lái)越豐富，這使得學(xué)生的心智越來(lái)越早熟、思維越來(lái)越活躍，可以說(shuō)，當(dāng)代生對(duì)世界的認(rèn)知已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們成人的想象。在這種社會(huì)大環(huán)境的影響下，大部分生的叛逆思想都比較嚴(yán)重，他們往往難以對(duì)他人的管理感到心悅誠(chéng)服，只認(rèn)同自己的思想和觀念，我行我素地按照自己的想法行事。鑒于這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理是非常有必要的，只有通過(guò)自我管理，學(xué)生才能夠約束住自己的行為。然而在這方面很多班主任都并沒(méi)有做好，其大部分都因?yàn)轭檻]太多而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，因此導(dǎo)致學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力不足。

2 班主任管理中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 更新管理理念

作為班主任，必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展，遵循新教育改革的要求，積極更新管理理念，采用先進(jìn)的思想和觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。班級(jí)和學(xué)生管理的內(nèi)容有很多，班主任在進(jìn)行管理之時(shí)應(yīng)當(dāng)要分清主次，將管理重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀及價(jià)值觀上面，并在管理過(guò)程中凸出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思想，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，用心關(guān)懷學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到心悅誠(chéng)服。

2.2 注重情感交流，改善管理方法

一個(gè)科學(xué)的班級(jí)管理方法應(yīng)當(dāng)要遵循以下幾點(diǎn)要素：班主任在進(jìn)行班級(jí)和學(xué)生管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，積極了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，有效解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；班主任應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)等來(lái)管理學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生采取具有針對(duì)性的管理措施，也即我們通常所說(shuō)的“因材施教”；班主任應(yīng)當(dāng)要掌握良好的溝通藝術(shù)和溝通技巧，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，合理運(yùn)用好各類(lèi)鼓勵(lì)性語(yǔ)言、暗示性語(yǔ)言及指令性語(yǔ)言等；班主任在管理過(guò)程中必須要做到公正公平，既不放棄任何一個(gè)學(xué)生，也不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。

班主任要以尊重、理解、同理心等為基礎(chǔ)接觸學(xué)生，從了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)的故事及內(nèi)心的需要入手，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)自然敞開(kāi)心扉，愿意向班主任說(shuō)出心里話(huà)，班主任耐心地聆聽(tīng)，也會(huì)增進(jìn)師生之間的感情。例如，小趙同學(xué)，由于家庭關(guān)系復(fù)雜(父母都再婚)，性格內(nèi)向、孤僻，常常以自我為中心，與同學(xué)的矛盾突出，碰到難題容易偏激，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一，在班里沒(méi)有好朋友。班主任了解了小趙的家庭背景和生活經(jīng)歷，從心理上疏導(dǎo)他，不斷關(guān)愛(ài)與激勵(lì)，設(shè)身處地地分析他在情感、生活上的困難，并在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他、幫助他，使他感受到了溫暖、真情。在班主任和同學(xué)們的鼓勵(lì)和幫助之下，小趙同學(xué)終于走上了自立自強(qiáng)之路。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

我們接觸的學(xué)生大多剛剛成年，其雖然具備了一定的自主管理意識(shí)和能力，但比起成人來(lái)畢竟不足，個(gè)人也不夠成熟，因此容易在自主管理過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題。雖然這些問(wèn)題很多在成人眼中都微不足道，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在才促使他們一步步成長(zhǎng)和成熟的，所以班主任在引導(dǎo)學(xué)生自主管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要耐心、細(xì)心地幫助學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主空間，諄諄教導(dǎo)學(xué)生、循循善誘學(xué)生，一點(diǎn)點(diǎn)教給學(xué)生如何進(jìn)行自主管理，并注重培養(yǎng)學(xué)生積極的自主管理態(tài)度和意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任管理工作對(duì)班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，新教育形式下我國(guó)班主任管理中主要存在著管理觀念落后、管理方法不當(dāng)及沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理等問(wèn)題，若想解決這些問(wèn)題，就要求班主任更新管理理念、改善管理方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。