技工院校計算機課程教學改革研究

張東芳

濟寧市技師學院 山東濟寧 272000

科技化時代，計算機技術作為當今前沿技術，廣泛應用在社會各生產領域中，極大地提高了各領域生產力。計算機知識和其操作技能也逐步成為當下人們必須掌握的內容和技能。而對于技工院校學生而言，唯有掌握計算機技能，才能適應崗位工作。而計算機應用基礎課程作為計算機公共基礎課程之一，如何有效提高計算機應用課程教學效果，成為當前廣大教師重點思考課題。筆者結合教學實際，圍繞技工院校計算機應用基礎課程教學，淺談個人拙見，供相關人士借鑒[1]。

1 技工院校的計算機課程教材建設

目前，多數(shù)技工學生具有一定的計算機操作基礎，計算機軟件也在不斷更新變化，但受到課時有限客觀條件的影響，學生還無法很好地掌握計算機基礎知識并熟練應用計算機技能。但一些傳統(tǒng)的計算機基礎教材只是對軟件菜單功能進行了籠統(tǒng)介紹，內容相對比較淺顯，導致學生沒有學習興趣，認為自己已經知道了，沒什么可學的。同時，對于應用經驗欠缺的學生而言，難以理解有關功能的應用要點，只是在學習過程中盲目地死記硬背，而到了真正需要應用的時候卻不會用了。為此，技工院校在應用技工統(tǒng)編教材時，必須作出一些改進和嘗試。

1.1 教材要突出實用性

教材各部分的編排應以案例應用為主線，減少內容重復，以滿足具有一定計算機基礎知識學生的學習需求，實現(xiàn)學以致用，提高學生的自主學習能力和學習效果。

1.2 教材要突出綜合性

例如，在介紹模板和樣式的應用案例中，可通過瀏覽文檔大綱、統(tǒng)一排版格式、自動編號、自動生成目錄等方面的應用來使學生全面深入理解模板和樣式的意義，熟練掌握自定義模板和樣式的各種操作。除了一般的習題外，還應配套一些相對復雜的綜合練習和實驗，以全面培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。

1.3 教材要保證教學順序的合理性

教材內容的順序應從實際應用情況出發(fā)，可以先介紹相關軟件的操作步驟，盡快讓學生上手。相關應用案例涉及不少學生過去沒有接觸過的應用技巧，無形中提高了學生的學習積極性[2]。在具備一定的應用基礎之后，再介紹相關的理論知識，把學生的認識從感性提高到理性。比如介紹計算機字符或數(shù)值的編碼，這時就可以引用前面應用中的一些實例來解釋說明。

2 技工院校計算機應用基礎課程教學策略

2.1 發(fā)揮學生主體作用

計算機應用基礎課程教學需重視學生主體作用的發(fā)揮，讓學生帶著問題學習。傳統(tǒng)教學模式下，主要以概念提出、概念解釋、舉例說明為主，教學效果欠佳。而計算機應用基礎課程教學中，學生主體作用的發(fā)揮，需在問題驅動下進行，即提出問題、傳授問題解決方法、歸納和總結規(guī)律。上述三步驟的實施，實現(xiàn)了具體到抽象，實際聯(lián)系理論，有助于取得良好教學效果，并充分發(fā)揮了學生主體作用。值得注意的是學生主體作用發(fā)揮期間，并非弱化教師主導作用，而是對教師提出更高要求，教師除了引導學生之外，還需要整體掌控課堂，合理把握進度。例如：Word文檔處理知識講解時，教師教學時隨機選擇一個文檔，并結合教學目標，針對不同的學生提出不同的文檔處理要求，確保學生能夠順利完成文檔處理。學生處理文檔時，可嘗試獨立思考，亦或者交流方式。在此過程中，教師自身需要維持好紀律的同時，引導學生完成文檔處理。通過這種方式，一方面有助于培養(yǎng)學生自主學習能力；另一方面有助于提高計算機應用基礎課程教學效果。

2.2 重視多媒體輔助教學工具的應用

近些年來，多媒體教學備受關注，其在教育領域中的應用，有效提高了課堂教學質量。計算機應用基礎課程教學亦是如此，需重視多媒體的使用，借助多媒體有效激發(fā)學生學習興趣，突出教學重難點，進而有助于取得良好的教學效果。例如：計算機應用基礎課程中Word、Excel等操作功能講解時，傳統(tǒng)的教學手段，主要以黑板、粉筆為主，學生不僅難以理解，還難以產生直觀認知，進而影響學生記憶。而在多媒體輔助教學工具的支持下，教師可利用多媒體教室和自制的多媒體課件，詳細講解操作過程，且整個操作過程可視化。同時，教師在提出問題之后，可讓學生進行實踐操作，后將學生的優(yōu)秀成果進行全班展示，供學生討論，以此發(fā)散學生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生實踐能力，有助于提高教學效果的同時，還有助于學生綜合能力的提升。

2.3 強化應用案例教學法

案例教學模式指的是教學中列舉精選案例，并將知識點融入到案例當中，后在簡介知識點的基礎上，運用精選案例進行知識點的演示，促使學生產生強烈學習欲望的一種方法。通常情況下，案例教學法應用于零碎知識點教學中，可取得良好效果。例如：計算機應用基礎課程中“幻燈片美化”教學時，教師可在授課之前，制作幻燈片，隨后在課堂上將制作好的幻燈片展示給學生，后依據(jù)幻燈片逐個講解知識點。待講解完成之后，要求學生按照案例進行制作幻燈片，并提出要求：幻燈片制作效果需保持一致。通過這種教學方式，可以有效提高學生參與意識，進而有助于提高教學效果。

3 結語

在互聯(lián)網趨勢下，教育學習上出現(xiàn)了微課這一教學模式，大大提升了學生學習的自主性與積極性。微課教學是通過短視頻的方式，把在課堂學習中的一些零碎的知識點進行整合，最后完整地呈現(xiàn)在學生面前。這樣大大減輕了學生學習的壓力，幫助學生更加便利地進行學習。微課技術給學生的學習帶來了很大的方便。尤其是在技工學校的計算機課堂上，微課整合了計算機課程的一些小的知識點，讓學生們可以隨時隨地進行記憶。短視頻的方式，不會讓學生一次性學習太長時間，從而減輕了學生們學習的壓力[3]。當前教育上存在一些問題，我們要對新型的教學方式做出分析，研究現(xiàn)存模式的優(yōu)缺點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。除此之外，我們要對從中發(fā)現(xiàn)的一些問題，找出合適的解決辦法，幫助微課教學在技工學校計算機課堂中運用得更好，使整個教育事業(yè)不斷發(fā)展。