中小學(xué)體育教育多元教學(xué)模式探索

□ 曾招飛（永豐縣坑田鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 江西 吉安 331500）

1、體育教育多元教學(xué)研究現(xiàn)狀

在多元化背景下，應(yīng)對(duì)目前教育局面緊張的狀況，主要解決途徑是通過(guò)多元化教育模式來(lái)滿足中小學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，進(jìn)而在一定程度上滿足人才個(gè)性化和多元化發(fā)展的基本需要，這也是未來(lái)教育多元教育模式發(fā)展的必然前進(jìn)趨向。體育教學(xué)多元模式的發(fā)展從新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念不斷深入，我國(guó)中小學(xué)逐步展開一系列的體育教學(xué)多元教育模式，中小學(xué)階段體育教師均在不斷接受新標(biāo)準(zhǔn)課程的基本發(fā)展理念，但是課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展進(jìn)程中仍然存在一些問題，如對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深入、教學(xué)模式選擇單一化、教學(xué)內(nèi)容不新穎、面對(duì)不同性別喜好的體育教學(xué)項(xiàng)目選項(xiàng)不一致、未能顧及其性別差異等。如今，隨著社會(huì)高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，體育教育多元教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代發(fā)展的主流模式。小學(xué)是人們踏入校園的初級(jí)階段，是接受正規(guī)信息的起始點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)與體育教育進(jìn)行多元教學(xué)模式是將科技代入校園，是融入體育教育的必經(jīng)之路，培養(yǎng)學(xué)生的體魄，同時(shí)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與其他教育模式之間的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教育充滿動(dòng)力和興趣。

與此同時(shí)，中小學(xué)體育教學(xué)受升學(xué)取向的影響，其教學(xué)包括的基本內(nèi)容、教學(xué)方式同樣也以學(xué)生考試的最終成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，并未真正做到貫徹執(zhí)行“健康第一”的基本理念，單一模式化的體育教學(xué)模式仍占整個(gè)體育課程的主要部分。面對(duì)目前這種教學(xué)模式現(xiàn)狀，有研究學(xué)者提出體育教學(xué)多元化或許可以在一定程度上成為解決我國(guó)中小學(xué)階段體育教學(xué)中教學(xué)模式單一化的有效應(yīng)用對(duì)策。

2、體育教育多元教學(xué)模式基本理論

2.1、多元教學(xué)模式的概念

“多元教學(xué)模式”顧名思義就是將不同信息進(jìn)行相互融合，打破學(xué)科與學(xué)科之間的界定，將學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯理論和價(jià)值體系通過(guò)一定的關(guān)聯(lián)性建立起整體的認(rèn)知力，對(duì)信息的全局模式有一定的概念。體育教育的多元教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生們從小的全局觀，并同時(shí)讓學(xué)生獲得解決問題的靈活思考模式。

但是現(xiàn)階段的體育教育的多元教學(xué)模式仍然存在不足之處。郝曉帆在高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究研究中認(rèn)為教學(xué)資源與運(yùn)行模式之間的不同步是限制多元教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要的原因。俞慧燕等在拓展趣味教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的探索與應(yīng)用研究中認(rèn)為目前體育教學(xué)存在問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生與教師之間缺乏有利的溝通。實(shí)際上對(duì)于體育教育的多元教學(xué)模式在一定范圍中仍然是優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)大于劣勢(shì)。目前的多元教學(xué)模式確實(shí)在課程同步的問題上存在一定的局限性，因?yàn)槲覈?guó)的教育體制均是在室外進(jìn)行的，且采取分?jǐn)?shù)值模式，在教學(xué)過(guò)程中或多或少的強(qiáng)調(diào)不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，而且實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中難免存在些許差強(qiáng)人意的地方，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和課程具體項(xiàng)目的應(yīng)用在多元教學(xué)模式問題上存在缺陷。另一方面教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到多元教學(xué)模式發(fā)展的好壞，如果教師的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量不足，那么教師之間就很難進(jìn)行信息的多元教學(xué)模式。

2.2、現(xiàn)代學(xué)校體育觀

教育的目的在于教育人，體育是教育發(fā)展進(jìn)程中的重要組成部分，因此體育在發(fā)展過(guò)程中需要朝著該目標(biāo)邁進(jìn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分學(xué)校實(shí)行的體育政策均是采用以打球代體育、以運(yùn)動(dòng)代體育的基本模式，教師和學(xué)生對(duì)體育的理解與認(rèn)識(shí)僅停留在增強(qiáng)體質(zhì)的基本發(fā)展層面。這些現(xiàn)象的發(fā)生表明目前學(xué)?；倔w育觀念與認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化。實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)的根本屬性僅是生物進(jìn)化過(guò)程中生命存在的一種外在表現(xiàn)模式，這一模式是區(qū)分人與動(dòng)物的根本不同點(diǎn)之一。作為最高級(jí)生命體征的存在，人類的身體運(yùn)動(dòng)區(qū)別于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)在于他進(jìn)行的一切運(yùn)動(dòng)均是具有一定目的性的，他在運(yùn)動(dòng)之前均是通過(guò)思考獲取的有效信息。體育作為人類身體運(yùn)動(dòng)的一種較為專業(yè)化的模式，不僅需要滿足在一定程度上有效的增強(qiáng)人們的體質(zhì)，更需要其致力于發(fā)展人格、陶冶情操、培養(yǎng)意志等多個(gè)方面。中小學(xué)體育若那僅僅駐足于簡(jiǎn)單的、基本的身體運(yùn)動(dòng)，就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)人多元化的發(fā)展目的，也就無(wú)法在一定的條件下弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的體育文化。

因此，體育就是一種教育，教育的本質(zhì)是育人，學(xué)校體育的本質(zhì)同樣也是育人，學(xué)校體育與教育的本質(zhì)是一脈相承的。最大限度地發(fā)揮體育的教育功能，通過(guò)體育這一手段從身心兩方面培養(yǎng)具有體育精神的人是體育的終極目標(biāo)。

3、中小學(xué)生體育活動(dòng)的特點(diǎn)

中小學(xué)生屬于九年義務(wù)教育階段，對(duì)于該時(shí)期的青少年而言（兒童期(6、7-11、12 歲)正值小學(xué)階段，少年期(11、12-15、16 歲)屬于中小學(xué)時(shí)光），該階段他們屬于體育運(yùn)動(dòng)教育的一個(gè)特殊群體，他們所處的年齡段是實(shí)施體育教學(xué)的關(guān)鍵階段，由于在該時(shí)期他們正處于青春發(fā)育期，無(wú)論是生理功能、身體素質(zhì)還是智能的基本發(fā)展均處于未來(lái)人生道路上的重要時(shí)期，科學(xué)掌握運(yùn)用其變化規(guī)律對(duì)實(shí)施未來(lái)的健康教育具有一定的參考價(jià)值。因此對(duì)于中小學(xué)生體育活動(dòng)的特點(diǎn)而言，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）身體發(fā)育特點(diǎn)。

在體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，主要以增強(qiáng)身體健康為根本目的的耐力性體育鍛煉模式，其練習(xí)強(qiáng)度一般相對(duì)于其它基本運(yùn)行模式的強(qiáng)度較小，在運(yùn)動(dòng)的初期階段進(jìn)行耐力性的體育訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中多應(yīng)用游戲、慢跑等小強(qiáng)度的模式進(jìn)行心臟功能的適應(yīng)性鍛煉，肌肉的活動(dòng)基本形式需要在一定程度上加強(qiáng)其變換的有效程度。一般情況下，簡(jiǎn)單化的體育教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生耐力練習(xí)的興趣，若是將耐力練習(xí)以游戲或比賽的模式展現(xiàn)給學(xué)生則能夠在有效的程度上大大提升學(xué)生耐力練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于中小學(xué)在未來(lái)的教育中具有一定優(yōu)勢(shì)，而且還可以增強(qiáng)體育教學(xué)效果的有利實(shí)現(xiàn)。

（2）心理發(fā)育特點(diǎn)。

中小學(xué)生抽象思維在該時(shí)期還未能夠在一定時(shí)期內(nèi)形成，感知力，對(duì)于其形成的基本感知力還未達(dá)到精確程度，其感知力仍然停留在通常情況下的表面階段。當(dāng)他們?cè)谏象w育課時(shí)，可能他們對(duì)老師的講解理解不到位，但是卻表現(xiàn)出了對(duì)老師新穎動(dòng)作極大的熱情，剛開始階段，他們選擇觀察的對(duì)象通常情況下從興趣的基本目的出發(fā)，在之后的階段則逐漸可以按照學(xué)習(xí)任務(wù)去感知具體事物。對(duì)于外界事物的根本屬性的知覺和運(yùn)動(dòng)知覺也不完善，中小學(xué)生還需要具有具體事物的外在支持力。到中小學(xué)階段，隨著學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)生感知的目的性和穩(wěn)定性均有在一定狀態(tài)下有所增強(qiáng)，他們能夠逐漸準(zhǔn)確地分析事物，抓住事物的根本屬性，并能比較全面地感知事物的具體發(fā)展?fàn)顩r。針對(duì)這一時(shí)期的感知心理特征，在體育教學(xué)多元化形式中，教師要多運(yùn)用形象優(yōu)美的示范，精練的講解，通過(guò)直觀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

因此，小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，中學(xué)階段要讓學(xué)生經(jīng)歷不同類型的項(xiàng)目體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中選擇喜歡的體育項(xiàng)目。由于在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受個(gè)性、性別等因素的影響，男生多對(duì)競(jìng)賽性強(qiáng)、機(jī)智、敏捷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，如搏擊、球類等；女生則喜愛動(dòng)作優(yōu)美、輕快、韻律感強(qiáng)、負(fù)荷強(qiáng)度不太大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如健美操、舞蹈等。因此體育課程的有效設(shè)置和性別分班教學(xué)也要充分考慮學(xué)生的這一心理特征。

4、互聯(lián)網(wǎng)與體育教育多元教學(xué)模式策略

4.1、正確認(rèn)識(shí)多元教學(xué)模式與不同課程之間的聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科的多元教學(xué)模式實(shí)際上就是科學(xué)教育體系自身的訴求，“多元教學(xué)模式”概念的提出就是為了提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)能力，從根源上解決學(xué)生在分類方面不同的現(xiàn)象，讓學(xué)生從小養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)。課程的多元教學(xué)模式通俗來(lái)說(shuō)就是把關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的課程結(jié)合為一門學(xué)科，關(guān)聯(lián)性弱的教育模式加入關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教育模式中，讓不同形式的教學(xué)模式之間共同進(jìn)步，有助學(xué)生獲取、存儲(chǔ)和交流自身具備的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含的一些信息軟件技術(shù)也在某種程度上起到輔助力的作用，軟件的新奇力可以在一定程度上引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)者融入其中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。多元教學(xué)模式是知識(shí)之間相互的融合，并不是把知識(shí)生搬硬套、隨便拼湊的。體育教育是外在的表達(dá)形式，互聯(lián)網(wǎng)使體育教育更加具有外在展現(xiàn)形式，是提供體育教育思維的平衡板。我們要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育教育的價(jià)值所在，要學(xué)會(huì)問自身 “為什么要學(xué)習(xí)體育教育知識(shí)”，只有當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種興趣、理念、愛好時(shí)，才能在一定范疇內(nèi)開辟出屬于自己的天地。

4.2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)科教育模式的教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的快速進(jìn)步是在科學(xué)探究過(guò)程中逐漸形成，具有抽象和具體的特征?？梢暬瘧?yīng)用系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教育知識(shí)體系中構(gòu)建自己的信息理念，互聯(lián)網(wǎng)在文字、聲音、圖像等方面為師生提供一定的學(xué)習(xí)資源，而且在動(dòng)畫、視頻等方面也有優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以在一定程度上輔助教師的教學(xué)，提供學(xué)生們一個(gè)聲行并茂的科學(xué)情景，感官的刺激在某種程度上激勵(lì)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂談?wù)撝?。直觀的視頻講解與學(xué)生的實(shí)踐相多元教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣所在，加強(qiáng)學(xué)生們的關(guān)注力。

中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)模式不僅是心理學(xué)習(xí)的過(guò)程，同樣也是一種生物過(guò)程，教學(xué)的研究人員在考慮互聯(lián)網(wǎng)與體育教育多元教學(xué)模式的模式中需要考慮受教育者的年齡、思維方式等多個(gè)方面。一份學(xué)習(xí)資料的關(guān)聯(lián)程度越高，其可能被多元教學(xué)模式的幾率就越大，那么這份資料被掌握的概率也就越高，體育教育知識(shí)的學(xué)習(xí)具有統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域范疇的邏輯性，學(xué)生通過(guò)主觀主義的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，激發(fā)自身學(xué)習(xí)因子的活躍度來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。互聯(lián)網(wǎng)與體育教育的多元教學(xué)模式整體來(lái)說(shuō)不僅對(duì)學(xué)習(xí)者自身有利，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是有利的。

5、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)多元教育模式不是一朝一夕的事，它需要在量模式上的一個(gè)有效積累過(guò)程，只有不斷的量變才有質(zhì)的前進(jìn)，因此體育工作者的壓力任重而道遠(yuǎn)，在未來(lái)的構(gòu)建多元教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)程中；建立完善教學(xué)機(jī)制，提高體育教師的綜合素質(zhì)；充分開發(fā)體育教學(xué)資源，充實(shí)體育課堂；加大宣傳力度，營(yíng)造良好的體育校園文化；實(shí)施體育教學(xué)專項(xiàng)化多元教育模式，努力為青少年的健康成長(zhǎng)、為我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)做出我們的努力。