高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)要素考究

□ 張為春（荊楚理工學(xué)院公共體育部 湖北 荊門 448000）

眾所周知，我國(guó)古代科舉應(yīng)試制度的應(yīng)用主要是為了選拔各個(gè)地區(qū)的行政官員所創(chuàng)設(shè)的考核制度，而這中科舉應(yīng)試制度也是我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校課程考核評(píng)價(jià)制度的前身。隨著世界文明的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，考核評(píng)價(jià)制度的主要意義和功能已經(jīng)逐漸變成考量學(xué)生知識(shí)程度或是技能掌握的一種有效手段和體系。如今，課程考核評(píng)價(jià)依舊是教育界教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，其不僅可以有效引導(dǎo)教師的教學(xué)方向和重點(diǎn)，還是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的有效方式，而考核評(píng)價(jià)的最終成果通常可以直接影響到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)分，而這對(duì)學(xué)生日后的升學(xué)，畢業(yè)乃至工作等都具有直接性的影響。

1、對(duì)高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)定義的思考與研究

我們?nèi)羰窍肴媪私夤搀w育課程考核評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容，首先就應(yīng)該充分的了解“體育課程考核評(píng)價(jià)”的基本定義。雖然現(xiàn)階段的相關(guān)研究與文獻(xiàn)中還沒(méi)有明確的定義，但是部分文獻(xiàn)與材料中已經(jīng)明確表明，體育課程考核評(píng)價(jià)是在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，運(yùn)用某些特定的手段和方式對(duì)公共體育課程與其最終成果等多個(gè)具有實(shí)際價(jià)值以及特性做出深入判斷與了解的一個(gè)階段。有部分學(xué)者認(rèn)為，所謂公共體育課程考核評(píng)價(jià)其主要的內(nèi)容就是可以全面的，合理的，綜合性的將收集到體育教育的各類信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)處理與分析，并運(yùn)用某種特定的手段和方式對(duì)公共體育課程的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成果以及相關(guān)具有實(shí)際價(jià)值，特性與意義的內(nèi)容做深入的判斷與了解。從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，每位學(xué)者自身對(duì)公共體育課程考核評(píng)價(jià)的基本定義都有著不同的見解，并沒(méi)有一個(gè)明確的，獲得大家一致認(rèn)同的定義。而造成這一現(xiàn)象的原因有許多，首先每位學(xué)者對(duì)公共體育課程考核評(píng)價(jià)的基本定義見解是多樣化的，并且單從“評(píng)價(jià)”這一內(nèi)容而言，每位學(xué)者對(duì)此的了解都有所不同，就像有的學(xué)者將課程研究中的“評(píng)價(jià)”作為最難了解和詮釋的內(nèi)容之一，其之所以被稱之為是最難理解的內(nèi)容主要就是因?yàn)椤霸u(píng)價(jià)”一詞的用法極為豐富，有些用法雖然可以相互重疊，但是又似乎不太明確。諸如此類的因素的影響還有許多，因此每位學(xué)者對(duì)公共體育課程考核評(píng)價(jià)的認(rèn)知與了解有所差別也是必然的。然而雖然每位學(xué)者自身對(duì)基本定義的見解有所差別，但是卻都具有同一內(nèi)涵，也就是說(shuō)，大部分學(xué)者都更為注重對(duì)公共體育課程考核評(píng)價(jià)的實(shí)際價(jià)值的正確判斷，然而正是因?yàn)閷?duì)基本定義的了解有所差別，因此也就導(dǎo)致了教師理解無(wú)法達(dá)成一致的問(wèn)題出現(xiàn)，因此確定公共體育課程考核評(píng)價(jià)的基本定義是極為關(guān)鍵的。所以對(duì)該課程考核評(píng)價(jià)的基本定義展開研究時(shí)，不僅需要充分了解公共體育課程的基本特性與優(yōu)勢(shì)，還需要合理借鑒其他學(xué)科考核評(píng)價(jià)基本定義的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，從而不斷完善和改進(jìn)當(dāng)前高效公共體育課程考核評(píng)價(jià)的基本定義。

2、對(duì)高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)對(duì)象的思考與研究

公共體育課程考核評(píng)價(jià)對(duì)象作為整個(gè)課程考核評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，只有明確表明考核評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，才可以順利展開公共體育課程考核的有效評(píng)價(jià)。其中有些學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)階段高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)的核心對(duì)象是和體育課程有關(guān)的主要規(guī)劃，活動(dòng)計(jì)劃以及教學(xué)成效等多個(gè)方面的內(nèi)容，然而經(jīng)過(guò)查閱許多研究報(bào)告與文獻(xiàn)我們能夠看出，在體育教學(xué)中，無(wú)論是各項(xiàng)體育技能，健康理論認(rèn)知與了解，身體素質(zhì)及考核，體育思想觀念及態(tài)度，課余體育活動(dòng)開展，還是學(xué)生對(duì)體育價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等多個(gè)內(nèi)容，從實(shí)質(zhì)上講都已經(jīng)被歸納于現(xiàn)階段高校公共體育課程考核及綜合評(píng)價(jià)以內(nèi)。除此之外，有些學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)階段高校體育課程計(jì)劃與執(zhí)行的評(píng)價(jià)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)決斷以及管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)同樣應(yīng)該歸納于當(dāng)前高校公共課程考核與綜合評(píng)價(jià)之內(nèi)，并從體育教師的課堂與課余教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)以及課程計(jì)劃的編寫與制定三個(gè)方面著手展開合理性、全面性的評(píng)價(jià)是極為重要的。由此表明，大部分學(xué)者將學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)作為公共體育課程考核評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，其中雖然會(huì)涉及到部分教師考核評(píng)價(jià)以及課程編制的考核評(píng)價(jià)，但是卻是有主有次。然而從現(xiàn)有的相關(guān)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分研究都沒(méi)有充分了解公共體育課程目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)二者之間存在的差別，因此也就造成了公共體育課程考核評(píng)價(jià)中具有較多的課程教學(xué)目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容出現(xiàn)。由于課程論已經(jīng)逐漸從教學(xué)論中脫離，因此高校公共體育課程評(píng)價(jià)就需要充分考慮到自身課程考核評(píng)價(jià)的主要目的，也就是說(shuō)改進(jìn)完善體育課程自身，而這也就是體育課程考核評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)從事實(shí)質(zhì)上而言最大的區(qū)別。

現(xiàn)階段多數(shù)高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容有：對(duì)體育課程教案的編寫與制定的考核評(píng)價(jià)，編寫課程教案的執(zhí)行成效的考核評(píng)價(jià)以及體育課程建設(shè)與延伸的考核評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容，而這些不僅在當(dāng)下極為主要，還應(yīng)該是未來(lái)高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)研究中心方向。

3、對(duì)高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)體系的思考與研究

通常會(huì)將高校公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做現(xiàn)階段體育課程考核評(píng)價(jià)的主要衡量形式與重要憑證，并且在我國(guó)已有的公共體育課程考核評(píng)價(jià)的相關(guān)研究也有了新的進(jìn)展，并在實(shí)際應(yīng)用中也取得了較好的成果。在許多調(diào)研與材料中明確指出，首先，體育課程考核評(píng)價(jià)的實(shí)際內(nèi)容必須要與教師所授內(nèi)容具有高度的聯(lián)系，并且還需要確保體育課程考核評(píng)價(jià)的開展頻率，盡可能的不要因?yàn)榕既灰蛩鼗蚴遣涣家蛩貙?duì)學(xué)生的自主判斷造成影響，并且體育教師還需要積極參與并科學(xué)合理的選取考核評(píng)價(jià)的途徑及形式，同時(shí)還應(yīng)該積極了解每位學(xué)生的體育水平以及基本信息和學(xué)習(xí)成效，從而有助于教師能夠及時(shí)的對(duì)課程內(nèi)容及教學(xué)手段做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。其次應(yīng)該將有利于提升學(xué)生身心健康，心理素質(zhì)，思想品德以及社會(huì)適應(yīng)力為主要目標(biāo)，盡可能的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育競(jìng)技的熱情與興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體育思想意識(shí)，將以人為本作為核心教學(xué)方式，并嚴(yán)格遵守全面發(fā)展，科學(xué)進(jìn)步的兩項(xiàng)基本原則，重視我國(guó)社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)需求以及課程考核評(píng)價(jià)的先進(jìn)思想理念。然后應(yīng)該注重學(xué)生自身的全面發(fā)展，減少對(duì)學(xué)生甄別選拔的重視程度，盡可能的早日落實(shí)考核評(píng)價(jià)的實(shí)際功能與價(jià)值，注重全面性考核評(píng)價(jià)，關(guān)注重視每位學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力，落實(shí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。最后，還些學(xué)者認(rèn)為能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)、合適的高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)表的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，比如將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)思想，技能練習(xí)，學(xué)習(xí)成效，進(jìn)步程度，協(xié)作水平，道德品質(zhì)，行為素養(yǎng)，思想創(chuàng)新，出勤頻率以及綜合性評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容都包含在內(nèi)，這就是說(shuō)，在任何階段，體育教師都應(yīng)該將注重學(xué)習(xí)結(jié)果的目光轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程，將學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，原有評(píng)價(jià)向多元化考核評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容作進(jìn)一步科學(xué)、有機(jī)的融合，從而才能使高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)更具客觀性，綜合性以及公平性。然而若是想要真正判斷公共體育課程的實(shí)際價(jià)值，就需要擁有完善全面的考核評(píng)價(jià)體制，創(chuàng)設(shè)完善的，綜合的，有效的，科學(xué)的，客觀的以及公正性的體育課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系是公共體育課程考核評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，而從現(xiàn)有的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前多數(shù)學(xué)者和研究者并沒(méi)有將體育課程考核評(píng)價(jià)體系與考核評(píng)價(jià)手段進(jìn)行深入的了解，雖然二者在某些層面上而言，有部分內(nèi)容是相似甚至是相同重復(fù)的，但是在實(shí)際執(zhí)行落實(shí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)部分差別，所以若想充分了解二者之間存在的差別，就需要對(duì)公共體育課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入研究。

4、高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)制度組成要素的重要考量

4.1、身體素質(zhì)的考量

盡人皆知，高校開展公共體育課程的初衷就是為了可以有效培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛好以及健康的體育價(jià)值觀，所以，學(xué)生身體素質(zhì)也應(yīng)該成為高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，與此同時(shí)還應(yīng)該注重改善革新終結(jié)性評(píng)價(jià)的認(rèn)知誤區(qū)，盡可能的運(yùn)用科學(xué)完善的方式與途徑對(duì)學(xué)生滲透素質(zhì)的實(shí)際情況以及進(jìn)步情況進(jìn)行了解。

4.2、理論知識(shí)的考量

我國(guó)教育部門頒布并實(shí)行的相關(guān)條例規(guī)定中明確表明，高校公共體育課程需要最少需要預(yù)留10%的體育健康理論知識(shí)課時(shí)，所以要求學(xué)生了解并掌握一定的體育健康理論基礎(chǔ)知識(shí)是極為關(guān)鍵和必要的。

4.3、課外鍛煉的考量

根據(jù)我國(guó)教育部門在 《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)條例表明，高校學(xué)生每個(gè)星期最少需要參加三次以上的課外體育鍛煉。由于課外活動(dòng)是高校學(xué)生充分展現(xiàn)自主鍛煉的重要途徑之一，而公共體育課程的開展也是將有效培養(yǎng)學(xué)生體育精神與愛好，形成良好自主鍛煉思想和習(xí)慣為主要目的，因此隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，我們可以通過(guò)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效手段，創(chuàng)新完善的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制度，來(lái)改善這一問(wèn)題。

4.4、運(yùn)動(dòng)技能的考量

以游泳項(xiàng)目為例，游泳技術(shù)作為學(xué)生鍛煉身體的有效手段，不僅是不受年齡局限與影響的健身項(xiàng)目之一，還是一種極為重要的求生及生存技能。所以經(jīng)過(guò)考核促使學(xué)生充分掌握游泳技能極為關(guān)鍵。同時(shí)，在炎熱的夏季，若是依舊開展室外體育教學(xué)，那么教學(xué)效果與質(zhì)量也就無(wú)法獲得保證，不僅會(huì)存有部分安全隱患，還會(huì)造成中暑等多種問(wèn)題的發(fā)生，因此在炎熱的夏季開設(shè)相應(yīng)的游泳課程也最為科學(xué)與合適。

4.5、體育競(jìng)賽的考量

體育競(jìng)賽可以直接了解并挖缺學(xué)生及群體的體能潛力，心理潛力，智力潛力以及運(yùn)動(dòng)潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，體育意識(shí)，頑強(qiáng)拼搏以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想，所以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的競(jìng)賽環(huán)境與條件，科學(xué)合理的計(jì)劃體育競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校體育社團(tuán)以及體育競(jìng)賽也應(yīng)該變成日后公共體育課程考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成部分之一。

4.6、課堂表現(xiàn)的考量

體育學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量主要就在于體育實(shí)踐體驗(yàn)，因此每節(jié)公共體育課學(xué)生是否積極投入并參與到體育學(xué)習(xí)中也應(yīng)該成為日后高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)體系的重要的內(nèi)容之一。此外，公共體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的主要場(chǎng)所 ，還是培養(yǎng)提升學(xué)生自身人際交往能力的途徑，而無(wú)論哪個(gè)方面都是有效培養(yǎng)體育人才的重要方面之一，因此將學(xué)生在公共體育課的課堂表現(xiàn)添加到體育課程考核評(píng)價(jià)中必然會(huì)有一定的意義與作用。

5、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校公共體育課程考核評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比，其是一項(xiàng)相對(duì)特殊和繁雜的考核過(guò)程，并且由于體育課程的目標(biāo)本身就具有一定的多元性及繁雜性，因此在對(duì)學(xué)生展開考核評(píng)價(jià)以前，應(yīng)該科學(xué)合理的選擇考核評(píng)價(jià)方式與途徑，盡可能的充分利用各類有效資源與方式，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性和執(zhí)行性的多元化公共體育課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。