如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課的積極性探析

文/孟碧歡 劉曉慶 蔣鑫林，西南科技大學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，生源情況也發(fā)生了很大的改變。只有教師不斷的的順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方法，使用生動(dòng)，直觀和有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓教師可以更好的教學(xué)，學(xué)生更加樂(lè)意學(xué)習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最佳化。要么如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？只有教師不斷的進(jìn)行相關(guān)的探索，才可以得到更好的答案。下面就這一問(wèn)題談一談自己的看法。

1 現(xiàn)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)的情況

1.1 現(xiàn)在課程設(shè)置情況

1.1.1 目標(biāo)不清晰

在現(xiàn)在的情況下，學(xué)校的會(huì)計(jì)課程目標(biāo)的設(shè)置上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體的表現(xiàn)為辦學(xué)需要隨意的改正相關(guān)的內(nèi)容，并且從課程的整個(gè)體系上面來(lái)說(shuō)，文化課和專業(yè)的比例不合適，在教學(xué)目標(biāo)上面的定位也存在著一定的問(wèn)題，同時(shí)缺乏相關(guān)的理想型課程。

1.1.2 內(nèi)容不科學(xué)

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容上面，這也是缺少相應(yīng)的合理性的，它的具體表現(xiàn)為太多的關(guān)注了理論方面的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這就使一些學(xué)生在工作之后，無(wú)法應(yīng)對(duì)一些實(shí)際的問(wèn)題。

1.1.3 考核方式單一

在學(xué)校里面，大都是使用一些理論知識(shí)的閉卷考試，這種考試模式就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳，或者投機(jī)的情況，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的開(kāi)展。

1.2 現(xiàn)在課程教學(xué)情況

1.2.1 技能訓(xùn)練時(shí)間少

如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，那么他們?cè)诠ぷ骱笫切枰度牒芏鄷r(shí)間的。另外一方面，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，就可能在就業(yè)上面面臨巨大的壓力。

1.2.2 教學(xué)方式落后

在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校都存在著教學(xué)方式落后的情況，完全沒(méi)有使用現(xiàn)代的教育科技。再加上學(xué)校的財(cái)務(wù)關(guān)系，很多教學(xué)設(shè)備也沒(méi)有落實(shí)，造成教學(xué)效率下降。

1.2.3 仿真效果差

一般情況來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)是一種理論和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，這就需要教師更加從多方面的提升學(xué)生，會(huì)計(jì)模式培訓(xùn)就是一種很有效的方法。但是現(xiàn)在很多學(xué)校這方面的設(shè)備都是不健全的，沒(méi)有仿真的效果。

2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課積極性的具體方法

2.1 關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

教師以關(guān)愛(ài)學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)。教師要把這種關(guān)愛(ài)滲透到教學(xué)活動(dòng)里面，幫助學(xué)生在精神和能力上面全面的發(fā)展。另外教師還堅(jiān)應(yīng)該持尋找有效的教學(xué)方法，靈活的開(kāi)展課堂活動(dòng)。一節(jié)課的好壞的決定權(quán)往往在師生兩個(gè)方面，只有處理好師生的關(guān)系，才可以圓滿的完成相應(yīng)的任務(wù)。

例如在上課的時(shí)候，有的同學(xué)遲到了，那么教師不要急著去責(zé)怪學(xué)生，先詢問(wèn)一些學(xué)生，是不是家里面出了什么事情。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師是關(guān)心他們的，也可以更愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.2 帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的技能

帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生更加了解自己的工作。教師可以利用實(shí)訓(xùn)室里面的軟硬件進(jìn)行介紹，像會(huì)計(jì)憑證，賬簿和報(bào)表等等，這些都可以劃分成不同的職位。這樣就可以把一些抽象的內(nèi)容變得具體起來(lái)。另外參觀相應(yīng)的技訓(xùn)實(shí)景，如小鍵盤(pán)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等等，就可以讓學(xué)生更加了解之后的會(huì)計(jì)工作，也可以在榜樣的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)在的教學(xué)模式不再是和原來(lái)的填鴨式教學(xué)模式一樣，學(xué)生成為了課堂的主體。在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要以技能大賽作為一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行課堂的設(shè)置，增加實(shí)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，讓他們覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)是具有趣味性的，這樣就可以提升學(xué)生適應(yīng)功能的能力。

例如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這部分的課程的時(shí)候，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)做賬的工具，像會(huì)計(jì)憑證，報(bào)表等等。在安排課程的時(shí)候，也要一半理論講解，一半實(shí)際操作。特別是一些會(huì)計(jì)憑證，賬簿這些部分，要多給我學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。

相關(guān)的實(shí)踐證明，這種方式會(huì)讓學(xué)生感到很有趣，而且積極性也會(huì)很高。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)里面，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不過(guò)根據(jù)實(shí)際的情況，教師也可以改變一下講課的方式，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況開(kāi)展操作活動(dòng)，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，再進(jìn)行糾正，這樣就可以讓學(xué)生留下深刻的印象。例如在學(xué)習(xí)做記賬憑證的時(shí)候，有的學(xué)生產(chǎn)生“憑證上面的空行處理方式？憑證賬簿登記錯(cuò)了怎么辦？”等疑問(wèn)，這時(shí)候教師就可以先讓學(xué)生自己找答案，然后再一起分析。這樣不僅僅可以為教師留出了更多的時(shí)間，也可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

課堂教學(xué)是不是有效，主要是看學(xué)生的掌握情況，教師講解的再精彩，學(xué)生聽(tīng)不懂，那么也不算是一節(jié)優(yōu)秀的課堂。只有教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，多思考多動(dòng)手，才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅可以讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

總而言之，學(xué)習(xí)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。會(huì)計(jì)課堂的學(xué)習(xí)也是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的部分，它需要教師根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，從而更好的進(jìn)行因材施教，不斷的去進(jìn)行探索和總結(jié)，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。