日本當代職業(yè)生涯教育及對中國影響研究

文/馬歆宇，江蘇大學外國語學院

1 背景與現(xiàn)狀

日本早期的職業(yè)生涯教育始于二十世紀二十年代，日本從美國引入了就業(yè)指導的概念，并將其應用到學校教育中，主要目的是尋找相應的就業(yè)信息提供給學生，使得學生能找到工作單位。二戰(zhàn)之后，日本進入戰(zhàn)后重建，學校的就業(yè)指導為學生提供了大量的就業(yè)機會和簡潔的就業(yè)途徑，二十世紀 九十年代初，隨著泡沫經(jīng)濟的破裂，日本進入了經(jīng)濟大蕭條時期，日本大學生的就業(yè)環(huán)境惡劣，日本政府提出職業(yè)生涯教育的概 念，并在實施過程中不斷完善，漸漸形成了全新的生涯教育體系。而我國教育史上的職業(yè)生涯教育局限在就業(yè)指導上。目前我國的職業(yè)生涯教育已經(jīng)慢慢地步入正軌，進入起步階段，但是只是處于初級階段，還沒有形成完善的職業(yè)教育體系，存在著諸多問題。

2 日本職業(yè)生涯教育的特點

（1）構建了完整的職業(yè)生涯體系。它貫穿小學、中學、大學整個教育過程，以及就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部仍然沒有間斷這種培養(yǎng)體系。每個階段遞進式的培養(yǎng)學生 們的職業(yè)觀、勞動觀，在各個階段完成學生不同的知識和技能，為學生們從進入 社會成為一個職業(yè)人打造了良好的基礎。

（2）形成了自上而下的保障體系。日本的職業(yè)生涯教育保障體系是以政府為 主體推動和發(fā)展，文部省和一些相關部門進行具體組織協(xié)調(diào)工作；在法律政策方 面，對每個階段的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、方法、目標都做出明確規(guī)范，并對其能夠正確實行提供法律保障。這對聯(lián)合學校、家庭、企業(yè)等外界資源和力量保證職 業(yè)生涯教育的順利實施和進行有著重要作用。

（3）建立了完善的師資隊伍。在日本尤其是在初中和高中階段的“職業(yè)生涯 輔導”中，都有專門的“職業(yè)生涯教育輔導”教師。這些教師們了解職業(yè)生涯的 目的、方法和任務，并且也熟悉各種企業(yè)和社會現(xiàn)狀，他們可以很好的將職業(yè)生 涯教育融入到教學環(huán)節(jié)中。高校根據(jù)院系、學生規(guī)模的不同，配備數(shù)量不同的職 業(yè)生涯教育指導員，他們不僅在學科方面知識扎實，而且在協(xié)調(diào)能力上也很突出， 能夠?qū)⒆钚碌木蜆I(yè)市場情況反饋給學生，幫助他們順利入職就業(yè)。

3 日本職業(yè)生涯教育對我國的啟示

3.1 學校、家庭、企業(yè)和社會各界共同聯(lián)合推進職業(yè)生涯教育的發(fā)展

從日本職業(yè)生涯教育的發(fā)達可以看到其政府、企業(yè)、學校緊密聯(lián)系的結(jié)果。 我國產(chǎn)學之間的配合相對而言就稍顯不足，三方很難開展有效合作，所以應該建立學校與社會的互動機制，明確政府、企 業(yè)、學校各自所處的位置，發(fā)揮其作用，將教育和就業(yè)機會緊密聯(lián)系起來。首先，政府應該創(chuàng)造一個和諧的合作環(huán)境，積極促進學校、企業(yè)之間建立共同 研究制度，加強企業(yè)與學校間的人員交流，形成良性互動。其次，企業(yè)應該積極參與學校的人才培養(yǎng)。日本所提出的“就業(yè)體驗”活動， 就是打破了傳統(tǒng)觀念，建立的一種新的產(chǎn)學合作形式。第三，學校應該加強基礎設施建設，提供基礎服務。學校占有很重要的科技創(chuàng)新資源，有著大批的優(yōu)秀科研人才，以及國家投入的各種重點實驗設施。通過校企合作，實現(xiàn)的是資源共享和優(yōu)勢互補。

3.2 建立、健全職業(yè)生涯教育的保障體系

日本政府以法律法規(guī)形式規(guī)范職業(yè)生涯 教育各方參與者的權力和義務，顯示出對職業(yè)教育法制體系建設的高度重視，并且針對職業(yè)教育的基本方針和重點政策多國家一級機關指定。與此相比，我國在職業(yè)生涯教育立法方面雖然進行了積極嘗試，但法律體系建設仍然無法從根本上滿足職業(yè)教育發(fā)展及其服務經(jīng)濟社會各項建設的需要。為此，有必要根據(jù)時代發(fā)展需要，借鑒發(fā)達國家立法經(jīng)驗，重新審視立法思路，完善法制體系建設，以促進職業(yè)教育持續(xù)、健康發(fā)展。

3.3 建立完整連貫的職業(yè)生涯體系，推行職業(yè)生涯教育基礎課程改革

首先，要把職業(yè)生涯教育納入教育課程中。其次，根據(jù)教育部等相關部門規(guī)定的職業(yè)生涯教育推進的大方向制定有地區(qū)、學校特色的職業(yè)生涯整體計劃。第三，豐富職業(yè)生涯教育形式，重視評估和反饋工作。職業(yè)生涯教育取得效 果依賴于其豐富的形式，我國現(xiàn)在的職業(yè)生涯教育形式單一，為了保證職業(yè)生涯 教育的有效實施，應該豐富其教育形式。

3.4 建立專業(yè)化、 職業(yè)化、 專家化的職業(yè)生涯教育師資隊伍

我國應該借鑒日本學校就業(yè)人員的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的發(fā)展趨勢建立本國的職業(yè)生涯教育師資隊伍，教師是與學生面對面進行傳道授業(yè)解惑之人，想要在校內(nèi)推進職業(yè)生涯教育，必須對在校教師進行專業(yè)的培訓，例如，教育學、管理學、心理學等基本知識的培訓；提高協(xié)調(diào)能力和應變能力，熟悉就業(yè)形勢和人才市場的變化；學會使用心理測量表、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段；增強教師的職業(yè)生涯教育意識，使其能在日常的學生和生活 中對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導。

4 結(jié)語

目前我國職業(yè)生涯教育已經(jīng)起步，為學生擇業(yè)就業(yè)提供了很多幫助，但是就深度和廣度而言，并沒有形成成熟的理論基礎，僅僅是停留在就業(yè)指導的層面。這就要求我們大膽借鑒日本的成熟理論和經(jīng)驗，與我國的國情和學校的實際情況相結(jié)合，理論結(jié)合實踐，逐步建立起一個政府為主導， 學校與社會各界 相互聯(lián)系，符合我國國情的職業(yè)生涯教育體系。