微電影融入醫(yī)學(xué)職業(yè)院校思政課程研究

付卓婧

（上海健康醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，上海 201318）

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略。要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。隨著國家大力發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校人才培養(yǎng)顯得尤為重要。如何通過思政課程教學(xué)改革，將“醫(yī)乃仁術(shù)”的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精神一代代傳承，引導(dǎo)學(xué)生堅守一線，樹立崇高的醫(yī)學(xué)信仰，傳承和發(fā)展中國醫(yī)學(xué)，是思政教師需要思考的課題。

2018年習(xí)總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。在國家上下高度重視大健康和思政課實踐教學(xué)的背景下，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以此為契機，進行思政課教學(xué)改革。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡稱思修課）作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要載體，應(yīng)在教學(xué)過程中將課堂教學(xué)、課堂實踐和社會實踐融為一體，將學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識與中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精神相結(jié)合，與未來的職業(yè)相結(jié)合。

1 微電影作為思修課教學(xué)手段的意義

1.1 教育對象分析

提升思修課教學(xué)效果的重要途徑之一就是突破教師滿堂灌的傳統(tǒng)模式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如今的教育對象已經(jīng)是“00后”，與高科技的飛速發(fā)展一同成長，他們樂于接受新事物，頻繁使用微信，喜歡看短視頻，是“抖音”的忠實用戶。他們是更具開放思想的一代，在他們的課余生活中，電影、短視頻是他們接觸當(dāng)代文化，認(rèn)識社會現(xiàn)實，修正自身價值觀的主要途徑。在這個過程中，他們不乏對社會現(xiàn)實的思考，只是如何與思修課的理論知識相結(jié)合，中間還需要一座橋梁。

1.2 微電影存在的意義

微電影是相對于電影而言的一種藝術(shù)形式，其“微”在于：微時長（短時播放）、微制作（制作周期短）、微投資（投資少、成本低）。微電影不僅包括劇情片，也包括紀(jì)實性、廣告性的視頻短片[1]。微電影是影像的一種，這種載體可以作為社會的存證，這涉及對“影像功能”的認(rèn)識。影像的留存，可以作為固定當(dāng)時社會的視覺媒介，它記錄的是當(dāng)時社會的面貌，而作為留存下來的載體便成為反映當(dāng)時社會歷史的依據(jù)，隨著時間的推移，社會在變遷，影像的固定便成為社會的見證人。學(xué)生通過制作微電影，記錄社會、校園某一階段的真實場面，反映的是當(dāng)代的社會問題。因此學(xué)生在攝制微電影的過程中，實際是實現(xiàn)了“歷史存證”，強調(diào)的是它的“呈現(xiàn)”意義。近年來由上海廣播電視臺和上海市衛(wèi)計委聯(lián)合策劃拍攝的10集新聞紀(jì)錄片《人間世》，以醫(yī)院為拍攝原點，聚焦醫(yī)患雙方面臨病痛、生死考驗時的重大選擇，所展現(xiàn)的是真實的社會現(xiàn)實，一經(jīng)上映，隨即熱播，為大眾廣為評論。這一現(xiàn)象足以說明，在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校，如果采取類似方式，真實還原醫(yī)院現(xiàn)實場景，不僅能記錄歷史，對學(xué)生的震撼也足以引發(fā)他們對醫(yī)者職業(yè)道德的思考。

1.3 微電影是文化育人的重要手段

作為一種文化載體，微電影的攝制可以向加強表現(xiàn)藝術(shù)性、社會主義核心價值觀展現(xiàn)和更為鮮明的主題的方向努力?？v觀中國傳統(tǒng)文化，儒家提倡“仁愛”精神，醫(yī)生的仁愛之心體現(xiàn)在“醫(yī)者仁術(shù)”的表達中，意味著醫(yī)務(wù)工作者要有仁愛之心，表現(xiàn)在從患者的利益出發(fā)，盡量減少患者的疼痛和壓力。如果醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生能夠有如此的職業(yè)信仰，那么這對當(dāng)今醫(yī)患矛盾的解決將有重要的意義[2]。

社會中蘊藏著豐富的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的素材，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校思修課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出校園，以拍攝微電影的方式認(rèn)識社會，不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且能夠加深他們對醫(yī)生職業(yè)道德的認(rèn)識。微電影雖然通過短暫的時間來表現(xiàn)醫(yī)院、校園問題，然而卻能真實地記錄醫(yī)院、校園中的人的生活、經(jīng)歷。學(xué)生能夠在醫(yī)院觀察醫(yī)生與患者之間的關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)實設(shè)計醫(yī)患之間某個激烈的矛盾，再通過人的肢體動作和語言，表達不同立場的人所流露出來的感情、情緒，來透視人們的思想，深入人的內(nèi)心世界，反映醫(yī)生與患者的關(guān)系，弘揚醫(yī)者仁心的精神品質(zhì)。通過這樣的微電影制作，學(xué)生可以明白每一個人都不是孤立的自然人，而是不同情況下的社會人，從人與人的關(guān)系可引導(dǎo)學(xué)生對醫(yī)生職業(yè)道德的理解，樹立未來所從事職業(yè)的理想并堅定信念[3]。

2 微電影作為思修課教學(xué)改革的路徑探索

2.1 明確微電影的主題

思修課第五章明大德、守公德、嚴(yán)私德，這一章著重探討如何樹立正確的職業(yè)道德觀。教師在授課中，會以我國近年來涌現(xiàn)出來的醫(yī)生道德模范為例，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。如果在課外實踐這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生將微電影與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合，能夠加深學(xué)生對榜樣的了解，認(rèn)識到醫(yī)學(xué)工作者有血有肉的真實形象。思修課第六章尊法學(xué)法守法用法以依法治國為主線，教師在授課中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法治精神無處不在。在未來的工作中，要堅守法律底線，對做出的決策在法律范疇充分考慮其可行性。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生，在觀察社會的基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合社會熱點的醫(yī)患糾紛事件，進行有重點的思考，設(shè)計微電影的主題，那么會對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到事半功倍的效果。

2.2 微電影的劇本撰寫和場景拍攝

教師在指導(dǎo)學(xué)生確定題材之后，可以由學(xué)生自行設(shè)計情節(jié)并拍攝短視頻或者在醫(yī)院拍攝短紀(jì)錄片。無論采取何種形式，微電影題材都來源于現(xiàn)實，學(xué)生在醫(yī)院以旁觀者角度選取典型案例，或改編或?qū)憣?，根?jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，升華主題，突出現(xiàn)實教育作用。在拍攝過程中，根據(jù)劇本所設(shè)定的特定場景，圍繞中心人物進行場景拍攝。鑒于微電影時間短、情節(jié)少的特點，拍攝期間注意介紹背景，突出刻畫中心人物，通過人物的語言、面部表情、肢體動作來表達微電影所要傳遞的正能量。

2.3 教師應(yīng)搭建微電影展示平臺

鑒于學(xué)生拍攝微電影重點在于題材的選擇和微電影的教育作用，所以教師對于所展示的微電影，重在主題的點評，而對于拍攝技巧以及畫面的質(zhì)量，學(xué)生可以在微電影拍攝的過程中不斷提高。在展示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思修課課堂內(nèi)容以及專業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到自己所拍攝的微電影展現(xiàn)的是醫(yī)學(xué)院學(xué)生的原創(chuàng)力、洞察力和價值觀，是以大學(xué)生自己的視角去發(fā)掘醫(yī)院中的道德小故事，于微小處發(fā)現(xiàn)美、感恩美，進而形成正確的職業(yè)道德觀。在正確道德觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會熱點以及校園熱點，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考道德和法律的關(guān)系，以法治角度評判目前的醫(yī)患關(guān)系，在道德的基礎(chǔ)上進一步提升職業(yè)能力，弘揚法治精神。

3 微電影作為思修課實踐教學(xué)手段的思考

3.1 微電影的攝制拓寬了思修課課外實踐教學(xué)途徑

以發(fā)揮學(xué)生自主能動性為主要形式的微電影拍攝活動，把影視文化、醫(yī)院現(xiàn)實和思修課教學(xué)有機融合起來，以醫(yī)患關(guān)系為主線，與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，增強對社會現(xiàn)象的認(rèn)知。目前高校思政課的實踐教學(xué)成果較為單一，主要原因在于沒有發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)造的能力。攝制微電影具有很強的可操作性，學(xué)生在拍攝過程中加深了對社會現(xiàn)實的理解，在創(chuàng)作中加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，形成的成果還可以在課堂中展示。以往教師一人在講臺上講述醫(yī)生職業(yè)的神圣，課堂中僅有寥寥數(shù)人回應(yīng)。大部分學(xué)生認(rèn)為，擁有精湛醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德的醫(yī)生畢竟是少數(shù)，與己無關(guān)，課堂回應(yīng)較少。教師在課堂上通過搭建微電影展示平臺，給學(xué)生展示機會，分享自己的創(chuàng)作歷程、心得體會，自然而然地融入課堂教學(xué)中，增進了師生課堂交流，相較于教師一人的講授，這樣的分享能夠讓學(xué)生傾聽到同齡人對課本內(nèi)容的思考，對社會現(xiàn)實的理解，這有利于帶動學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入課本設(shè)置的場景中，活躍課堂氣氛，促進知行統(tǒng)一。

3.2 微電影教學(xué)存在的不足

微電影為醫(yī)學(xué)職業(yè)院校思修課實踐教學(xué)成果分享提供了新思路，但在操作中還存在一些不足，導(dǎo)致沒有達到預(yù)期效果。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）在學(xué)生攝制的微電影中，主要以自編自導(dǎo)的微電影為主，反映醫(yī)院現(xiàn)實的短紀(jì)錄片較少。囿于學(xué)生對醫(yī)患關(guān)系理解較淺，所設(shè)計的情節(jié)過于簡單，場景過于單一，人物情緒表達過于淺薄，對于主題的思考不夠透徹。

（2）電影的后期制作中，畫面比較粗糙，未突出重要情節(jié)，高潮部分沒有應(yīng)有的震撼效果，導(dǎo)致很難體現(xiàn)在生老病死面前真實的人性。這樣，便無法使學(xué)生進一步認(rèn)識到自我價值與社會價值的統(tǒng)一，個人幸福與他人幸福的統(tǒng)一。

在今后的指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生把握劇本情節(jié)或選取醫(yī)院真實案例，在拍攝中避免過于追求畫面精美，注重反映人與人之間的沖突，在矛盾中反映醫(yī)患關(guān)系的本質(zhì)。這樣的微電影，在拍攝中才能起到自我教育的作用，在分享中才能起到教育他人的作用。