多種方法在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

李斯寧，韋昭文

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110032）

眾所周知，人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是闡明人體各個器官形態(tài)及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程，能夠掌握和理解人體各器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置以及各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。該課程具有知識點多，專業(yè)名詞多，內(nèi)容復(fù)雜、抽象且難于理解的特點，只通過聽講、閱讀教材來學(xué)習(xí)和記憶各種名稱與知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想取得較理想的教學(xué)效果，教師必須將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，合理運用多種教學(xué)方法增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力，進(jìn)而達(dá)到識記和掌握相關(guān)知識的目的?，F(xiàn)結(jié)合筆者的實踐情況，談?wù)勅梭w解剖學(xué)實驗教學(xué)中運用多種教學(xué)方法的體會。

1 直觀式教學(xué)法

直觀式教學(xué)法是通過實物展示，直觀指導(dǎo)學(xué)生觀察而獲得知識和技能的方法[1]。人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)不同，其優(yōu)勢在于肉眼可見性、直觀性。因此，多讓學(xué)生觀察模型、尸體標(biāo)本，可使學(xué)生更容易記住人體各個系統(tǒng)器官的組成和毗鄰結(jié)構(gòu)。但在教學(xué)中運用該方法時，必須考慮到大一新生第一次接觸人體解剖實驗，不但需要克服恐懼心理，而且要忍受甲醛、酒精等刺激性氣味等因素的影響。課堂上如果學(xué)生只作為一個旁觀者，自然難以牢固掌握所學(xué)知識，更談不上融會貫通。對此，我們采用了循序漸進(jìn)的直觀式教學(xué)方法。如，實驗課上先從模型認(rèn)知再到實物觀察，從能夠見到的骨骼到肌肉再到內(nèi)臟，而在考核時我們采用從繪圖標(biāo)注知識點再到運用標(biāo)本的考核方式?？傊?，盡量考慮到學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，因人而異，因材施教。唯有如此，才能最大程度地發(fā)揮教師的作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生慢慢理解、接受、喜歡解剖實驗課，從而提高教學(xué)效果。

2 類比教學(xué)法

類比教學(xué)法是指教師在講授解剖知識時，將所講解剖學(xué)知識與生活中常見的類似事物相聯(lián)系，以常見事物來比較比喻課上所講的知識點，使學(xué)生易于理解和記憶[2]。因為解剖學(xué)學(xué)習(xí)的難點在于知識點比較多，較復(fù)雜，較難記憶，通過將所講知識點形象化、生動化，有助于學(xué)生在心理認(rèn)知上從好奇認(rèn)知到興趣引導(dǎo)，從而帶動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識，形成喜歡醫(yī)學(xué)、熱愛醫(yī)學(xué)的情感。如在講授子宮動脈與輸尿管的關(guān)系時，將其比喻為這條小溪上面的一座“小木橋”，溪水常從橋下流，這樣學(xué)生就能夠牢固記住兩者的位置關(guān)系了。

3 列表教學(xué)法

列表教學(xué)法指在講解解剖知識時，將一些有位置關(guān)系或者功能關(guān)系的結(jié)構(gòu)設(shè)計成表格，使知識點簡明、直觀，易于對比記憶。如學(xué)生在學(xué)習(xí)腦神經(jīng)核的性質(zhì)、位置和功能時，教師可以在黑板以表格形式列出，便于學(xué)生記憶，這雖屬于教師的總結(jié)，但能夠讓學(xué)生清楚地了解相應(yīng)的腦神經(jīng)及其功能，并且便于其以后的復(fù)習(xí)，可加深學(xué)生的理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

4 目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。教師按照教學(xué)大綱要求把課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)提煉出來，再將課程內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握3個層次。了解及熟悉層次內(nèi)容可以在課堂上進(jìn)行簡單講解，而掌握層次的內(nèi)容則要重點講授。課程目標(biāo)的提出使學(xué)生知道哪些需要掌握，哪些需要了解，便于復(fù)習(xí)和鞏固[3]。

5 歸納教學(xué)法

歸納教學(xué)法指教師在教學(xué)中將繁雜的解剖學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)習(xí)的知識更加簡潔、有規(guī)律。例如講胃的形態(tài)時可以結(jié)合胃的血管來講，教師可先在黑板上畫出中等充盈狀態(tài)下的胃，然后和胃的血管分布結(jié)合起來講解，最后歸納總結(jié)出胃的血管分布。這樣，學(xué)生在記住胃的形態(tài)的同時也將胃血管的分布這個復(fù)雜知識點輕易掌握了。

6 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指運用多媒體計算機，并借助圖片、視頻、音頻等多種信息載體來開展的教學(xué)過程。它的應(yīng)用可以充分發(fā)揮聲像圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)點，使學(xué)生在聲形色的變化中掌握知識，大大提高學(xué)習(xí)興趣[4]。多媒體教學(xué)還可以對一些語言不易表達(dá)或標(biāo)本無法展示的知識點進(jìn)行加工整理，使其形象化或圖像化，以其獨有的質(zhì)感性、形象性、趣味性和實效性，將知識點展現(xiàn)得淋漓盡致，從而獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的教學(xué)效果。我校解剖實驗室配備有84寸多媒體觸摸一體機及相關(guān)解剖學(xué)軟件。借助該設(shè)備，可將各種人體結(jié)構(gòu)更立體和形象地展現(xiàn)出來，雖不真實但比標(biāo)本或PPT動畫更加直觀地展示各部分的立體結(jié)構(gòu)和毗鄰關(guān)系，并且能將一些動態(tài)原理以生動形象的方式表現(xiàn)出來。對于需要重點觀察的內(nèi)容，學(xué)生可以自主進(jìn)行放大、選擇、查看，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，并且降低了教師實驗教學(xué)的難度，因而很受歡迎。同時，為了照顧部分教師不習(xí)慣采用3D立體軟件，我們還在一體機上安裝了全套的正常人體解剖學(xué)掛圖及圖譜資料供教學(xué)使用。

7 PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是指以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，由教師提出問題、學(xué)生觀察、教師總結(jié)3部分組成[5]。首先課堂上教師通過向?qū)W生發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。同時帶著這些問題讓學(xué)生思考并回答本次提出的問題，然后根據(jù)學(xué)生對該問題的理解或?qū)φn程知識點的回答情況，再針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和解答后引出課程的重點、難點，接著講解實驗中一些觀察方法和注意事項，讓學(xué)生帶著問題和針對本次課程的重、難點觀察標(biāo)本。教師指導(dǎo)并及時解決學(xué)生提出的問題，同時收集一些有共性的問題，以便總結(jié)時講解。每次課最后8分鐘教師進(jìn)行總結(jié)，提問，概括歸納本次課的重點及難點，這樣就完成了一次實驗課的教學(xué)任務(wù)。PBL教學(xué)可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主的、有目的的學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率[6]。

8 混合式教學(xué)法

混合式教學(xué)法是指將課堂教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)相結(jié)合的新的教學(xué)方法。通過該方法不僅可以體現(xiàn)教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用（PBL），而且能激發(fā)學(xué)生作為主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這種課堂教學(xué)+多媒體+網(wǎng)絡(luò)的混合教學(xué)模式就是將教師課堂授課和學(xué)生課下自學(xué)有機結(jié)合，使整個教學(xué)過程達(dá)到線上和線下有機統(tǒng)一。學(xué)生課下復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時遇到問題可以隨時查找網(wǎng)絡(luò)以核實答案，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約了課上教師授課時間。借助軟件課上可增強學(xué)生與教師之間的溝通交流，如對某一實驗操作學(xué)生課前通過觀看視頻反復(fù)揣摩，遇到某些共性問題也可提前跟教師溝通并加以解決，課上實際操作時，可借助多媒體實時觀察，發(fā)現(xiàn)問題，不但提高了實驗操作成功率，而且還使學(xué)生在實驗中擁有更多思考和改進(jìn)空間，從而提高學(xué)生實驗操作技能和學(xué)習(xí)效果。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育改革的不斷深入，教學(xué)模式和方法也在發(fā)生著相應(yīng)變化。對于解剖學(xué)實驗課，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實際情況，選擇適合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)成果[7]。