醫(yī)高專(zhuān)院校輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)中引領(lǐng)工作的思考
——基于滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理系輔導(dǎo)員工作案例分析

胡建平，聶鵬飛，李晴晴

（滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 滄州 061001）

黨的十八大以來(lái)，我們緊緊圍繞習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一重要講話(huà)精神，找準(zhǔn)定位，拓寬視野，放眼未來(lái)，在大學(xué)生教育工作中努力探索教育方法，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细翊髮W(xué)生。

1 上好入學(xué)第一課

1.1 大學(xué)的認(rèn)知

新生入學(xué)前對(duì)大學(xué)的認(rèn)知來(lái)自他們的高中老師，而高中老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)往往是“上了大學(xué)就輕松了！”“大學(xué)考試很簡(jiǎn)單！”“大學(xué)老師就不會(huì)管你們了！”讓剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，上大學(xué)就是偶爾聽(tīng)聽(tīng)課，然后放開(kāi)了玩兒，考試輕松過(guò)，六十分萬(wàn)歲。

1.2 專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同

學(xué)生高考志愿填報(bào)原因很多，以我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例，有一部分學(xué)生是出于對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜歡而選擇，而有些學(xué)生則是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想被迫選擇，還有的學(xué)生出于就業(yè)考慮，而后兩種情況通常包含家長(zhǎng)意愿、學(xué)生意愿兩方面，如果家長(zhǎng)和學(xué)生能達(dá)成一致，學(xué)生就會(huì)認(rèn)可所做的選擇，如果只是家長(zhǎng)的意愿，學(xué)生入學(xué)后就會(huì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，身體和心理也會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

例如：筆者所帶班級(jí)的一名女生，自入學(xué)開(kāi)始就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒，軍訓(xùn)期間多次要求請(qǐng)假回家與父母商議退學(xué)，通過(guò)與其家長(zhǎng)電話(huà)溝通，筆者了解到家長(zhǎng)并不認(rèn)同孩子的想法，希望她能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)。該生雖然暫時(shí)放棄了離校的想法，但是，從之后各方面表現(xiàn)來(lái)看，她的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，遲到、曠課、私自離校等成為常態(tài)，而其父母的態(tài)度也讓筆者感覺(jué)到，該生問(wèn)題的產(chǎn)生不是偶然而是必然，因此筆者十分關(guān)注該生情況。

1.3 制度的規(guī)范

經(jīng)歷了“黑色六月”，學(xué)生身心開(kāi)始放松，以至于進(jìn)入大學(xué)后遵守規(guī)章制度的意識(shí)十分淡薄，在一些事情的處理上抱有僥幸心理，而且對(duì)事情的結(jié)果缺乏承擔(dān)意識(shí)。

例如：筆者所帶班級(jí)的一名學(xué)生的父母都是從事教育工作的，應(yīng)該說(shuō)她的家庭教育氛圍很不錯(cuò)，但事實(shí)卻恰恰相反，該生在上大學(xué)前，一直生活在父母的過(guò)度保護(hù)之下，不想上課就對(duì)父母撒嬌、耍賴(lài)、軟磨硬泡，父母只好向班主任請(qǐng)假，進(jìn)入大學(xué)后嚴(yán)格的管理制度讓她很不適應(yīng)，認(rèn)為這不是真正的大學(xué)，真正的大學(xué)是“來(lái)去自由”的，并且這種觀(guān)點(diǎn)在與她的每次談話(huà)中都能聽(tīng)到。

1.4 心理調(diào)適

進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生會(huì)因各種原因感到不適應(yīng)，如住宿環(huán)境、飲食、同學(xué)關(guān)系、課程學(xué)習(xí)，等等，會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生一定影響。我校在新生入學(xué)后會(huì)開(kāi)展心理篩查，根據(jù)篩查結(jié)果對(duì)情緒有波動(dòng)、適應(yīng)性差的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，幫助其做好心理調(diào)適。

例如：筆者所帶班級(jí)的一名學(xué)生存在心理問(wèn)題，通過(guò)多次溝通、談話(huà)發(fā)現(xiàn)，與其生活環(huán)境及家庭教育有一定關(guān)系。每次與該生談話(huà)，她都會(huì)不斷講述親人、同學(xué)、朋友如何優(yōu)秀，這使她產(chǎn)生矛盾心理，一方面，擁有這些優(yōu)秀的親人使她感覺(jué)自己的未來(lái)是美好的，讓人嫉妒的，甚至使其不屑與身邊的同學(xué)交朋友；另一方面，進(jìn)入專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)讓她在那些優(yōu)秀的人面前感到自卑。

筆者對(duì)該生情況全面了解后，首先與其面對(duì)面交流，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，建立自信。對(duì)她現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提高其責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律觀(guān)念。其次與該生父母多次電話(huà)溝通，希望他們能夠配合，與學(xué)校一起來(lái)管理學(xué)生，父母不能抱有僥幸心理，應(yīng)幫助孩子踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，而不是在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)幫其掩蓋。從這個(gè)案例中可以看出，許多學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，都或多或少地與其家庭教育有一定關(guān)系，因此要想做好學(xué)生教育工作，家長(zhǎng)的信任和支持是十分重要的。

2 搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯

2.1 抓思想

高校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入教育全程，在德育工作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，加強(qiáng)黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育。大學(xué)生的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，大學(xué)生正處于價(jià)值觀(guān)形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化這一時(shí)期的價(jià)值引領(lǐng)十分重要。

上好每一節(jié)團(tuán)課，傳播正能量，讓德育工作扎根在每一個(gè)角落，扎根在學(xué)生心中，做好推優(yōu)入黨工作，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生典型。

2.2 抓學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是錘煉心志的過(guò)程，學(xué)生的品行要在學(xué)習(xí)中形成。通過(guò)學(xué)習(xí)提升境界，通過(guò)讀書(shū)提升氣質(zhì)，以學(xué)養(yǎng)人、治心養(yǎng)性。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。

思想政治輔導(dǎo)員不能只抓思想建設(shè)，還要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把工作落到實(shí)處，扎實(shí)有效地完成這項(xiàng)工作，在日常工作中與任課教師有效溝通、進(jìn)班聽(tīng)課、與學(xué)生面對(duì)面交流，總結(jié)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在的問(wèn)題，掌握班級(jí)學(xué)習(xí)狀況，“抓兩邊、促中間”，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3 塑品格

教師工作是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，又是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。教給學(xué)生的知識(shí)，多年后學(xué)生可能會(huì)遺忘，但教給學(xué)生為人處世的道理會(huì)成為其一生的財(cái)富，讓他們終生難忘。要成為學(xué)生的一面“鏡子”，以身作則、率先垂范，以高尚的人格影響學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生敬仰，以模范的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，把真善美的種子不斷播撒在學(xué)生心中。

撿起腳下的一片紙，只是生活中的一件小事，但我們需要提高的恰恰是這個(gè)“撿起”的意識(shí)。一次進(jìn)班工作，有些學(xué)生腳下地面衛(wèi)生狀況非常差，筆者問(wèn)：“如果這是你的家，你也會(huì)這樣做嗎？”一名學(xué)生大聲而略帶優(yōu)越感地回答：“是的，我在家里就這樣，有媽媽收拾！”這個(gè)回答讓人無(wú)語(yǔ)。習(xí)慣很難改變，尤其在二十多年的家庭教育中已經(jīng)牢固形成的習(xí)慣。筆者在班會(huì)上告訴學(xué)生：“不要覺(jué)得老師天天盯得是你們腳下的衛(wèi)生，我盯得是你們的習(xí)慣，當(dāng)你習(xí)慣了一個(gè)環(huán)境以后，你就沒(méi)有改變它的意識(shí)，如果把這種‘習(xí)慣’帶到工作中，你就會(huì)安于現(xiàn)狀而意識(shí)不到問(wèn)題的存在。”

3 為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

高素質(zhì)的人才要具有某一專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高水平的道德素質(zhì)、較強(qiáng)的崗位工作能力、高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心。

社會(huì)是個(gè)復(fù)雜的群體，特別是在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、教育、科技等各個(gè)方面日益發(fā)展的情況下，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，想要立足社會(huì)就必須具備一定的素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力[1]。

高校人才培養(yǎng)目的就是促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。我校根據(jù)不同階段的學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生制訂科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，這既是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措，也是保障學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)以及未來(lái)良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，把握大學(xué)生在校培養(yǎng)的關(guān)鍵期，遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提高教師工作能力和水平，使學(xué)生成為棟梁之材，既讀萬(wàn)卷書(shū)，又行萬(wàn)里路。所以，在校期間充分利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，利用實(shí)習(xí)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接，使學(xué)生更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。