基于文化自信的農(nóng)村貧困大學生心理健康教育模式探索

楊春耀

（麗江師范高等?？茖W校，云南 麗江 674199）

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，作為特殊群體的農(nóng)村貧困大學生承受著經(jīng)濟和心理雙重壓力，在精神和肉體上受到極大的傷害，導致心理健康問題越來越嚴重，甚至造成人格方面的某些缺陷，嚴重地影響了身心健康和正常的學習生活。這已經(jīng)成為當前普遍存在的社會問題和研究焦點[1]。

1 農(nóng)村貧困大學生普遍存在的心理問題

高校大量擴招和高額學費，使得農(nóng)村貧困大學生處于經(jīng)濟和心理雙重壓力下，思想、行為、心理等方面問題越來越嚴重，從而導致人格缺陷、心態(tài)失衡、網(wǎng)絡成癮、精神貧困等一系列心理問題和心理障礙，具體如下。

1.1 人格缺陷

由于學生個體貧富差距大，農(nóng)村貧困大學生在與人交往過程中往往缺乏信心和勇氣，對未來感到迷惘和困惑，內(nèi)心異常敏感脆弱、沮喪自卑，思想偏激扭曲，自暴自棄，傷害自己的身體甚至產(chǎn)生厭世、輕生的極端想法，逐漸造成人格方面的某些缺陷，帶來終身無法消除的傷痛[2]。

1.2 心態(tài)失衡

面對生活環(huán)境的變化、經(jīng)濟壓力、貧富差距、城鄉(xiāng)文化的差異，部分農(nóng)村貧困大學生往往不能客觀全面地認識自我，更不愿意讓別人知道自己的艱難處境，不善于溝通交流，把困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處，不能以積極的心態(tài)和發(fā)展的眼光去看待社會與人生，加之缺乏有效的社會支持，他們的心態(tài)完全失衡，嚴重影響了心理健康。

1.3 網(wǎng)絡成癮

農(nóng)村貧困大學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)受經(jīng)濟和心理雙重壓力時，更趨向于在虛擬網(wǎng)絡社會尋求暫時的精神慰藉，消極地逃避現(xiàn)實。由于他們長期沉迷在虛擬網(wǎng)絡世界中，慢慢失去了與人交往的信心和勇氣，完全迷失了自我。網(wǎng)絡成癮最終會導致多重人格的出現(xiàn)，甚至誘發(fā)多種心理疾病，引發(fā)傷人或自殘的極端事件。

1.4 精神貧困

農(nóng)村貧困大學生無法擺脫經(jīng)濟和心理雙重壓力，加之近年來越來越嚴峻的就業(yè)形勢和未來發(fā)展的不確定性，他們根本無法滿足家庭和社會的期望，在受到經(jīng)濟困擾的同時，也是承受精神貧困帶來的痛苦折磨[3]。

2 農(nóng)村貧困大學生心理問題成因分析

農(nóng)村貧困大學生心理問題成因非常復雜，需要多方面的共同努力才能得以解決。

2.1 家庭原因

由于家庭貧困，家長平時忙于生活奔波，對孩子的關(guān)注和關(guān)心較少，很多孩子從小就是留守兒童，與父母缺乏深層次的溝通交流，彼此間的感情比較疏遠、淡漠。他們甚至不知如何正確表達情緒和情感，長期處于較壓抑的心理狀態(tài)，缺乏有效的社會支持，嚴重影響了處理和解決矛盾、沖突能力的發(fā)展。

2.2 學校原因

農(nóng)村貧困家庭出身的大學生因囊中羞澀，無法過多參加各種與經(jīng)濟有關(guān)的集體活動，直接影響其人際關(guān)系的正常發(fā)展，難免被同學貼上不合群的標簽。這會加重他們因物質(zhì)匱乏帶來的精神焦慮，造成的心理傷害短時間難以愈合。

2.3 社會原因

高校盲目擴招和實行收費制度，使得農(nóng)村貧困大學生數(shù)量增加，家庭經(jīng)濟負擔加重，但配套的資助體系并不能完全解決貧困大學生的經(jīng)濟困難。更為嚴重的問題是傾家蕩產(chǎn)供出來的大學生，無法保證其順利就業(yè)，投資與產(chǎn)出很難在短期內(nèi)見到成效，加之學生在校期間要不斷為生活和學業(yè)奔波，引發(fā)多重問題。

2.4 自身原因

農(nóng)村貧困大學生由于長期受到經(jīng)濟問題的困擾，性格孤僻、敏感，在與同學交往過程中容易出現(xiàn)偏執(zhí)和自卑傾向，如果掌握不好分寸，往往造成緊張的人際關(guān)系。特別是部分學生對未來持較為悲觀的態(tài)度，最終出現(xiàn)憂郁、孤僻、退縮、逆反心理，容易衍生出更為嚴重的心理問題和心理疾病。

3 基于文化自信的農(nóng)村貧困大學生心理健康教育模式探索

農(nóng)村貧困大學生不但物質(zhì)貧困，更主要的是精神貧困。要從根本上解決這些問題，必須在思想、行為、心理等方面尋找基于文化自信的心理健康教育路徑。

3.1 健全農(nóng)村貧困大學生經(jīng)濟資助機制

解決農(nóng)村貧困大學生的經(jīng)濟困難，一方面要加大對國家獎學金、助學金的資助力度；另一方面要完善助學貸款制度，建立貧困大學生最低生活保障制度，切實保證貧困大學生有學可上。在提供經(jīng)濟幫助的前提下，培養(yǎng)農(nóng)村貧困大學生自強自立的精神和回報社會的責任感，有利于促進其成長與成才，使其更好地發(fā)揮建設(shè)社會主義文化強國的生力軍的作用[4]。

3.2 構(gòu)建農(nóng)村貧困大學生自主脫貧模式

農(nóng)村貧困大學生承受著物質(zhì)和精神雙重貧困的重壓，因此，一方面高校要想方設(shè)法提供勤工助學崗位和創(chuàng)業(yè)平臺讓他們在經(jīng)濟上自主脫貧，只有物質(zhì)上衣食無憂，他們才能樹立文化自信；另一方面讓貧困大學生有更多的鍛煉機會和成長平臺，重塑他們的自信心，堅定理想和信念，使他們成為先進文化的承載者，肩負起中華民族偉大復興的歷史使命，成為社會主義文化繁榮發(fā)展的主體力量[5]。

3.3 建立健全農(nóng)村貧困大學生心理援助體系

農(nóng)村貧困大學生的經(jīng)濟壓力雖然可以通過助學貸款、減免學費等經(jīng)濟援助得以緩解，但是這不能從根本上解決所有問題，特別是精神貧困帶來的一系列問題。高校要建立健全大學生心理健康檔案，有效進行甄別篩選，對存在心理問題的貧困大學生跟蹤輔導，建立貧困大學生心理援助長效機制。

3.4 筑牢農(nóng)村貧困大學生文化自信的根基

農(nóng)村貧困大學生僅靠物質(zhì)救濟不能真正脫貧，喚醒文化自信的精神脫貧，才能真正解決其存在問題。堅定文化自信，將社會主義核心價值觀融入教材、課堂，使大學生潛移默化中認識到社會主義先進文化的價值和生命力，自覺傳播社會主義核心價值觀，激發(fā)文化認知的積極性和主動性[6]。

總之，農(nóng)村貧困大學生是一個非常特殊的群體，其心理健康直接影響到學生個人的發(fā)展以及家庭、學校和社會的和諧穩(wěn)定。高校要深入研究農(nóng)村貧困大學生的心理健康教育問題，通過建立合理、有效的經(jīng)濟資助機制解決物質(zhì)貧困問題，通過文化自信實現(xiàn)精神脫貧，樹立積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，為高校思想政治教育工作提供新思路。