依托重大科研平臺應(yīng)用雨課堂推動教學(xué)改革

谷麗艷，于 波，劉麗娜，王 瑩，王潔明，曹 媛，賈連群

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 100847）

1 傳統(tǒng)中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著綜合國力的不斷增強(qiáng)，全國高等教育逐漸邁入大眾化階段，在實現(xiàn)高水平人才數(shù)量高速增長的同時，應(yīng)該更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。一所高校是否具備創(chuàng)新性，能否培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是衡量其辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，醫(yī)學(xué)教育以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，即以另一種形式復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的理論知識。此外，實驗教學(xué)以驗證性實驗為主，內(nèi)容單一，教學(xué)模式落后[2]。通常由教師在前半節(jié)課給學(xué)生講解本次實驗的原理、目的、所用器械、操作方法和注意事項等，然后由學(xué)生組隊按部就班地操作，操作過程中遇到的一些小問題大部分也由教師通過課堂總結(jié)來解決。這樣的實驗教學(xué)使得學(xué)生只會按照課本中的實驗步驟機(jī)械操作，創(chuàng)新思維受到限制，不利于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。另外，部分醫(yī)學(xué)院校評價考核制度也影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，評價考核要求統(tǒng)一、硬性、簡單明確，缺乏靈活性，以考試分?jǐn)?shù)為指導(dǎo)棒，阻礙了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的探索研究。因此，對當(dāng)前中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革非常重要且十分必要。

2 中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革

2.1 應(yīng)用智慧教學(xué)工具雨課堂

2.1.1 雨課堂 2016年，教育部在《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出，要著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合，創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式，推動優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué)，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革。雨課堂是近幾年學(xué)堂在線平臺與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)推出的一款連接教師和學(xué)生的智能終端[3-4]，在課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都給予使用者全新的體驗，具有課前預(yù)習(xí)、課中互動和課后總結(jié)復(fù)習(xí)等多種功能，使教師實時并全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生充分理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮了教與學(xué)的作用，深化了教學(xué)改革。

雨課堂被譽(yù)為是一款結(jié)合線上慕課資源共享方便快捷優(yōu)點和線下傳統(tǒng)課堂面對面言傳身教優(yōu)點的混合式智慧教學(xué)工具[5-6]，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PPT和微信中[7-9]，教師和學(xué)生可直接免費使用，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立了一座溝通的橋梁，讓學(xué)習(xí)互動永不斷線。通過應(yīng)用雨課堂，教師可以將提前準(zhǔn)備的包含視頻、習(xí)題、語音的預(yù)習(xí)課件按時推送到學(xué)生手機(jī)端，師生實時溝通并及時反饋；課堂上學(xué)生通過實時答題、彈幕互動活躍氣氛，從而提高課堂參與度，消除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動少、氣氛較為沉悶的弊端。同時，雨課堂還收集了大量學(xué)堂在線平臺的優(yōu)質(zhì)慕課資源，豐富了課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式。

學(xué)堂在線是全球第一個中文慕課平臺，于2013年成立，主要提供北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等全球幾十所頂級高等學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，并入選首批國家雙創(chuàng)示范基地項目，成為聯(lián)合國教科文組織國際工程教育中心在線教育平臺。2016年發(fā)布的“全球慕課排行”中，學(xué)堂在線被評為“擁有最多精品好課”的三甲平臺之一。數(shù)據(jù)顯示，截至2016年6月，學(xué)堂在線注冊用戶數(shù)量達(dá)到300萬，選課人次達(dá)到550萬，運(yùn)行課程1 000多門。

雨課堂覆蓋了課前、課中、課后的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為教與學(xué)提供了完整精確的數(shù)據(jù)支持，其個性化報表、自動任務(wù)按時提示功能，使教學(xué)愈加高效。

2.1.2 雨課堂在教學(xué)中的應(yīng)用 目前，我們將雨課堂應(yīng)用于中醫(yī)脈象診斷系統(tǒng)課程教學(xué)中，受到了廣大學(xué)生的歡迎。中醫(yī)脈象診斷系統(tǒng)課程是遼寧中醫(yī)藥大學(xué)重大科研平臺針對本科學(xué)生開設(shè)的一門科研常用儀器使用教學(xué)課程，目的在于拓展學(xué)生傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)脈診知識，了解中醫(yī)基本脈診知識，在學(xué)習(xí)和工作中準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用脈診技術(shù)去診斷疾病、合理用藥、治療疾病。中醫(yī)脈象診斷是一門純理論學(xué)科，復(fù)雜深奧，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣，難以真正理解。我們引入雨課堂后，學(xué)生課堂參與度明顯提高，逐漸了解了中醫(yī)脈診的意義，掌握了中醫(yī)脈診的方法。

2.2 重大科研平臺

實驗室是每一所高等院校重要的教育裝備組成部分，是師生進(jìn)行科學(xué)探索和實驗驗證、教學(xué)的主要場所，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺[10]，也是新知識、新方法、新技術(shù)、新成果的誕生地[11]。自2012年5月開始，我校就整合資源，成立了重大科研平臺，其主要依托的是教育部省部共建重點實驗室——中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點實驗室?？蒲衅脚_內(nèi)部設(shè)有中藥藥理基礎(chǔ)實驗平臺、公共實驗平臺、心臟象理論及應(yīng)用科研平臺、脾臟象理論及應(yīng)用科研平臺、腎臟象理論及應(yīng)用科研平臺等，現(xiàn)如今已經(jīng)成為我?？蒲袆?chuàng)新體系的重要組成部分，是大部分科研工作者進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要基地。數(shù)據(jù)顯示，科研平臺共有實驗室27間，總占地面積3 030 m2，配備有ABI7500實時定量PCR儀、FluorChem Q蛋白印跡成像和定量分析系統(tǒng)、Bio-Rad電泳系統(tǒng)、Beckman Optima L-100XP超速冷凍離心機(jī)、Zeiss DM4000B正置熒光顯微鏡、Lipoprint脂蛋白亞類分析系統(tǒng)、多功能酶標(biāo)儀、Zeiss DiscoverV20體式顯微鏡、Zeiss Observe A1倒置熒光顯微鏡等總價值兩千余萬元的大型儀器設(shè)備[12]。2015年1月，中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用國家教育部實驗室獲批成立，為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型中醫(yī)藥科研人才培養(yǎng)項目的順利開展提供了完備的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件條件。

為提升學(xué)校教學(xué)和科研水平，重大科研平臺設(shè)立兩個院士工作站，一個名老中醫(yī)工作室?，F(xiàn)配備固定人員26人，流動人員50人，由中醫(yī)分子生物學(xué)研究人員、中醫(yī)臨床研究人員和中藥藥理學(xué)、生物學(xué)等研究人員組成。團(tuán)隊成員年齡結(jié)構(gòu)合理，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、操作技能、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神，為本項目的完成提供了人力資源保障。

2.3 豐富學(xué)校創(chuàng)新類課程

為滿足學(xué)生自主科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，我校開設(shè)了大批相關(guān)的必修課、選修課，教授內(nèi)容涵蓋科研標(biāo)書撰寫、文獻(xiàn)檢索、論文查重、實驗技術(shù)等，并在相關(guān)課程中酌情增加一些實踐內(nèi)容，做到讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地消化課堂所學(xué)理論知識。豐富學(xué)校科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論課程體系，逐步推選出精品理論課程。在此基礎(chǔ)上，組建不同的科研課題小組，以小組為核心制定科研團(tuán)隊帶動學(xué)生小組學(xué)習(xí)制度，要求定期組織科研專題討論會，匯報近期工作進(jìn)展及遇到的科研相關(guān)問題，并通過查閱文獻(xiàn)解決問題。另外，為落實以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念[13]，加強(qiáng)大學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)，提升大學(xué)生科研能力，我校為本科生專門設(shè)立了科研常用儀器入門指導(dǎo)課程，內(nèi)容包括實驗室安全管理以及中醫(yī)脈象診斷系統(tǒng)、PCR儀器、激光散斑成像系統(tǒng)、液質(zhì)聯(lián)用儀、離心機(jī)酶標(biāo)儀、激光共聚焦掃描顯微鏡、凝膠成像系統(tǒng)、流式細(xì)胞儀等常用儀器的原理和使用方法。

2.4 參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目

在“十二五”期間，教育部實施了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目，目的是促使高等院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，重視科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)出適應(yīng)國家發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目已經(jīng)成為教育部“卓越計劃”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容[14]，旨在改變高等院校本科生傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，將傳統(tǒng)面對面課堂教育與現(xiàn)代化教育充分結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為重要目標(biāo)和任務(wù)，使大學(xué)生能夠主動且快速適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家建設(shè)需要，成為高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。具體實施措施由各高校自行制訂，獲得批準(zhǔn)項目的高等院校為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。自2012年起，我校就組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立健全相關(guān)評審管理機(jī)制，每年各級項目獲批百余項，有效提升了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

雨課堂作為一種全新的智慧教學(xué)工具，是連接教師與學(xué)生的橋梁，實現(xiàn)了課前、課中、課后的全方位實時互動，方便教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生快速發(fā)展[15]。雨課堂結(jié)合了慕課資源快捷共享和線下教育言傳身教的優(yōu)點，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。本項目創(chuàng)新性地以我校重大科研平臺為依托，以學(xué)生為中心，結(jié)合智慧教學(xué)工具雨課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，初步構(gòu)建了適合我校實際的實踐教學(xué)體系，為中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供了保障，使本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體化、科學(xué)化，探索出一條最適合且最有效的醫(yī)學(xué)課程改革途徑。