新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

周翠如

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

由于科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育與以往相比發(fā)生了很大變化，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在這種背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能減輕就業(yè)壓力，從而幫助他們順利就業(yè)。另外，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和供給側(cè)改革，一些基本就業(yè)崗位空缺率下降，使許多企業(yè)減少招聘人數(shù)。而與此同時(shí)，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加。因此，有必要提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，使他們順利找到適合自己的工作，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

在我國(guó)，高職院校根據(jù)國(guó)家政策的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生教育體系，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)崗位。地方政府也高度重視高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并組織高職院校教師定期培訓(xùn)。在不斷推廣過(guò)程中，地方政府積累了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的工作發(fā)展具有重要意義。總體而言，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且沒(méi)有針對(duì)性。尤其是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育方法逐漸落后。最初的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是教師通過(guò)理論指導(dǎo)來(lái)教育學(xué)生，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)，沒(méi)有形成一個(gè)完整的指導(dǎo)—實(shí)踐—再指導(dǎo)的體系。因此，改革高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要意義。高職畢業(yè)生通過(guò)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和反復(fù)實(shí)踐，能夠有效增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到適合自己的工作[1]。

2 現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)能力。但是，目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有明確的定位，大多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在使學(xué)生迅速成為企業(yè)家，注重理論教育，不能有效培養(yǎng)其基本能力。這種“加速培養(yǎng)”方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而且對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育也極為不利。此外，高職院校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是簡(jiǎn)單理解，沒(méi)有明確的學(xué)生培養(yǎng)方向[2]。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校必須有效將創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合。同時(shí)，還需要注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常生活，這樣才能真正發(fā)揮其作用。

2.2 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不強(qiáng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這就要求相關(guān)教師不僅具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具備良好教學(xué)能力，同時(shí)還必須具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣，學(xué)生才能獲得全面的培養(yǎng)。但是，高職院校專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師目前非常少，大多數(shù)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員是思想政治教師或輔導(dǎo)員，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師不能有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力極為不利，導(dǎo)致教育效果不理想。有些學(xué)校為解決這個(gè)問(wèn)題，會(huì)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家為學(xué)生講課，但由于學(xué)生對(duì)這類(lèi)講座沒(méi)有熱情，因此無(wú)法取得預(yù)期成果?？傊?，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論教育階段

在我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課堂理論知識(shí)教學(xué)通常是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練[4]。目前，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)課堂教學(xué)、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式進(jìn)行，難以有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無(wú)法提高實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)引入實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而不僅僅停留在理論教育階段。只有不斷實(shí)踐，才能有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

高職院校學(xué)生與本科生不同，一般存在自主學(xué)習(xí)熱情缺乏等問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常不利，增加了教育難度。此外，高職院校教育在社會(huì)上尚未得到廣泛認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。因此，社會(huì)與學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)措施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為高職院校學(xué)生提供有效指導(dǎo)，保證其順利就業(yè)[5]。

3.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教育目標(biāo)不明確問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力極為不利[6]。因此，只有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)才能有效發(fā)揮其作用。具體而言，需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，制訂有效的教育教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，還需要深化教學(xué)改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師不僅要重視理論知識(shí)教育和指導(dǎo)，還要加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，加大資金和人力投入力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)其為自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)基地設(shè)立相應(yīng)的辦公室及管理人員，以實(shí)現(xiàn)對(duì)基地的有效管理。只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，取得良好教育成果。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)規(guī)定于20世紀(jì)末發(fā)布，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的不斷發(fā)展，這些政策已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代需要。因此，必須制定新的政策法規(guī)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育而不是簡(jiǎn)單的就業(yè)教育[7]。此外，學(xué)校可以設(shè)置一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，或邀請(qǐng)成功企業(yè)家開(kāi)講座，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)興趣，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的共同發(fā)展。

在過(guò)去，人們普遍認(rèn)為一個(gè)人的職業(yè)生涯始于大學(xué)畢業(yè)后找工作，但是現(xiàn)在我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的變化。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)確實(shí)存在一定風(fēng)險(xiǎn)，然而與過(guò)去相比，創(chuàng)業(yè)成本較低而收入較高，因此也可以成為畢業(yè)生職業(yè)生涯的一種方式。如今，大學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)感到困惑，一方面創(chuàng)業(yè)很難，另一方面受傳統(tǒng)觀念的約束擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗，因此不敢創(chuàng)業(yè)。學(xué)校和教師應(yīng)該通過(guò)傳遞新思想來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，從而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.4 構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系

與傳統(tǒng)職業(yè)教育大不相同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)和工作中占據(jù)有利地位。因此，職業(yè)院校應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而有效培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才[8]。要對(duì)課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。

3.5 調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系

首先，高職院校應(yīng)以專(zhuān)業(yè)教師為主力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行有效改革。重視學(xué)生日常生活中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的滲透，使他們能夠時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，樹(shù)立創(chuàng)新精神，提出新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而促進(jìn)自己和社會(huì)的發(fā)展。此外，還要解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如稅收和公司注冊(cè)等問(wèn)題。這需要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)流程，有效規(guī)避經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)。

3.6 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中必須體現(xiàn)創(chuàng)新精神。高職院校要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，就要將創(chuàng)新理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建全面的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以有效解決自己在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技巧。

4 結(jié)論

目前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大進(jìn)展，但是由于時(shí)代不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已不能滿足學(xué)生的需要。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在缺乏實(shí)踐訓(xùn)練、師資力量薄弱、定位不明確、課程體系不完善等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。