體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的高校體育課程內(nèi)容研究

李秋平，宋曼琳，劉 毅，彭 嬋，任建立

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012）

我國(guó)體育課程改革受到了多種思想和教育方式的影響，特別是青少年體質(zhì)持續(xù)下降問題，沖擊了新一輪體育課程改革。近幾年，國(guó)家出臺(tái)的政策文件為體育課程研究指明了方向。其中高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試方法、學(xué)生身心健康發(fā)展意見、“健康中國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施、傳統(tǒng)文化傳承通知等[1]，都為體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的高校體育課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在此背景下，本文遵循課程理論指導(dǎo)，總結(jié)中醫(yī)藥院校課程改革實(shí)踐，依據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力、素養(yǎng)要求，對(duì)體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的體育課程內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，為高校體育課程改革提供新視野[2]。

1 體育課程發(fā)展現(xiàn)狀與研究特點(diǎn)

體育課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程，受理論、觀念、文化、政策等多重因素影響，有建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論、實(shí)用主義理論、多元智能理論的影響，有“快樂體育”“成功體育”“終身體育”的影響，有傳統(tǒng)體育文化、西方體育文化的影響，有馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的影響，有國(guó)家教育教學(xué)、全民健康政策的影響。體育課程改革需要全面考慮各種影響因素，把握好課程理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外發(fā)展與國(guó)內(nèi)特色、課程形式與實(shí)質(zhì)運(yùn)用等的關(guān)系。面對(duì)不同的理論分歧，我們立足于醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力、素養(yǎng)和中醫(yī)藥文化的豐富內(nèi)涵，對(duì)高校體育課程改革進(jìn)行探索。

1.1 國(guó)外體育課程發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)

我國(guó)體育課程的發(fā)展深受俄羅斯、美國(guó)與英國(guó)的影響。俄羅斯：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文特征，注重基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。韓國(guó)：以價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建了“體育課程的價(jià)值領(lǐng)域、目標(biāo)、內(nèi)容、成就目標(biāo)”4級(jí)縱向貫通的結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)健康、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)、休閑的目標(biāo)理念。美國(guó)：體育課程體現(xiàn)著人的自由全面發(fā)展，自主性強(qiáng)，選擇性大，開課方式靈活，教學(xué)方法多樣，重視對(duì)健康體適能理論的教育，契合學(xué)生的健身需求。英國(guó)：把培養(yǎng)學(xué)生的精神、能力、道德等作為體育課程的價(jià)值目標(biāo)，注重人文精神與公民意識(shí)，學(xué)生自主選擇空間大，課程設(shè)置考慮到后續(xù)學(xué)習(xí)與延伸發(fā)展。

1.2 國(guó)內(nèi)體育課程發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)許多著名學(xué)者就課程理論進(jìn)行了長(zhǎng)期研究，在課程基礎(chǔ)、原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、構(gòu)建等方面取得了成果，在此主要從體育課程與文化、體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行分析。（1）體育課程與文化的理論研究：在人本化體育教育理念、人本價(jià)值、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，就人文化大學(xué)體育課程進(jìn)行創(chuàng)新研究，體現(xiàn)中國(guó)本土文化、世界文化對(duì)體育課程的影響，在文化引領(lǐng)下開創(chuàng)體育課程改革的新思路；在后現(xiàn)代主義思想指導(dǎo)下，分析體育課程的“鐘擺現(xiàn)象”和“工具性邏輯”，體育課程改革必須體現(xiàn)多元性和動(dòng)態(tài)性，回歸體育課程文化邏輯[3]；加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化、民族文化對(duì)體育課程的指導(dǎo)，使體育課程上升到一個(gè)文化傳承、禮儀規(guī)范、精神鑄造、立德樹人的新高度。（2）體育課程與文化的實(shí)踐研究：把民族傳統(tǒng)體育、健身氣功、地域文化項(xiàng)目、地域特色項(xiàng)目、華僑高校特色項(xiàng)目引入高校體育課程進(jìn)行實(shí)踐研究，創(chuàng)新優(yōu)秀文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，豐富高校體育課程內(nèi)涵。（3）體育課程目標(biāo)的研究：從體育課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及普遍性、行為、表現(xiàn)性、生成性目標(biāo)方面進(jìn)行分析，從職業(yè)能力角度構(gòu)建課程目標(biāo)，基于生命教育理論提出制定精神生命、自然生命與社會(huì)生命三者和諧共存的課程目標(biāo)[4]，基于后現(xiàn)代主義課程觀提出以促進(jìn)人的全面發(fā)展為根本目的的課程目標(biāo)，從系統(tǒng)論觀點(diǎn)對(duì)體育課程心理健康目標(biāo)進(jìn)行思考，從我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)歷史分析目標(biāo)發(fā)展情況。（4）體育課程內(nèi)容設(shè)置的研究：從職業(yè)素養(yǎng)、陽光體育運(yùn)動(dòng)、全民健身運(yùn)動(dòng)開展、本科院校特色體育課程改革等方面，進(jìn)行了體育課程理論與實(shí)踐研究。

2 體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的體育課程內(nèi)容

依據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建原理（行為目標(biāo)、展開性目的、表現(xiàn)性目標(biāo)），構(gòu)建體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的體育課程內(nèi)容模塊，形成以傳統(tǒng)保健體育理論、中醫(yī)學(xué)理論等為基礎(chǔ)的理論模塊，以“一校一品——德玉醫(yī)療練功”、傳統(tǒng)養(yǎng)生功法為核心的實(shí)踐模塊，設(shè)置必修課程和第二課堂選修課程。

2.1 體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的傳統(tǒng)保健體育模塊

通過醫(yī)學(xué)類高等院校體育現(xiàn)狀調(diào)查和問卷統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)地走訪考察，借鑒中醫(yī)學(xué)理論、課程理論、結(jié)構(gòu)決定功能理論，依據(jù)中醫(yī)藥文化與高校體育的邏輯關(guān)系，對(duì)“健康中國(guó)、體育先行、健康養(yǎng)生、體醫(yī)結(jié)合”理念再認(rèn)識(shí)，開展體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的體育課程內(nèi)容研究工作。

傳統(tǒng)保健體育是中國(guó)古代養(yǎng)生學(xué)說與體育鍛煉相結(jié)合的文化遺產(chǎn)。它強(qiáng)調(diào)依靠人體自身的能力，通過姿勢(shì)的調(diào)整、呼吸的鍛煉、心理的暗示，使身心融為一體，以增強(qiáng)人體各部分機(jī)能，發(fā)掘人體的內(nèi)在潛力，起到防病、治病、益智、延年的作用[5]。傳統(tǒng)保健體育分為導(dǎo)引與武術(shù)兩大類，安排在第三學(xué)期體育必修課程中，共36學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容以組合形式供學(xué)生選擇，主要如下：傳統(tǒng)保健體育理論+武術(shù)基本功+二十四式太極拳、三十二式太極劍、詠春拳（選擇其中1項(xiàng)功法），傳統(tǒng)導(dǎo)引養(yǎng)生功法概述+導(dǎo)引養(yǎng)生基本功+易筋經(jīng)、五禽戲、八段錦、七星功（選擇其中兩項(xiàng)功法）。在期末考核中，以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行功法創(chuàng)編考試，拍攝視頻，評(píng)選優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)并在全校展示，逐步形成“學(xué)習(xí)—檢查—考試—評(píng)價(jià)—展示”模式。從隊(duì)形、服裝、音樂、動(dòng)作創(chuàng)新等方面提出統(tǒng)一要求，2017年開始整理“合作學(xué)習(xí)”考核視頻，以便在以后的教學(xué)中進(jìn)行普及、推廣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)保健體育的熱情，宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化[6]。

2.2 體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的運(yùn)動(dòng)技能模塊

根據(jù)高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)要求和特色，在第一、二學(xué)期設(shè)置體育必修課，制定體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的運(yùn)動(dòng)技能模塊，主要包括大球類運(yùn)動(dòng)技能模塊、小球類運(yùn)動(dòng)技能模塊、形體健美操運(yùn)動(dòng)技能模塊、田徑類運(yùn)動(dòng)技能模塊。

在對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，完善考核評(píng)價(jià)體系，采用多元綜合性評(píng)價(jià)方式，既強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重技能運(yùn)用情況。球類運(yùn)動(dòng)技能模塊，除運(yùn)動(dòng)技術(shù)考核外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加校園球類運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽，以運(yùn)動(dòng)員、裁判員、組織策劃者、教練員等身份參與比賽中，并根據(jù)參與情況進(jìn)行期末考核評(píng)價(jià)。形體健美操運(yùn)動(dòng)技能模塊，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校健美操比賽，參與球類聯(lián)賽、中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)與各系部活動(dòng)等，依據(jù)獲獎(jiǎng)情況和參與次數(shù)進(jìn)行期末考評(píng)。田徑類運(yùn)動(dòng)技能模塊，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加田徑裁判和志愿者工作，也根據(jù)參與情況評(píng)分并計(jì)入期末成績(jī)。體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的運(yùn)動(dòng)技能模塊教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)課堂運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)掌握，還注重技能運(yùn)用、組織協(xié)調(diào)、裁判服務(wù)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)，將課堂與課外有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外教學(xué)一體化。

3 結(jié)語

（1）國(guó)外體育課程特別注重學(xué)生自由全面發(fā)展，模式多樣，方法新穎，重視體育社會(huì)價(jià)值、體質(zhì)健康理論教育，開設(shè)多樣化的體育課程，加強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性，挖掘公共體育的深度。

（2）國(guó)內(nèi)體育課程理論研究成果豐碩，體育課程與文化緊密相關(guān)，民族傳統(tǒng)文化與西方體育文化互融，借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使文化傳承、體育育人、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)和諧發(fā)展。從結(jié)構(gòu)、理論、生命價(jià)值、人的發(fā)展等不同角度開展體育課程目標(biāo)研究，高校體育課程設(shè)置與特色發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、人才培養(yǎng)、陽光體育、國(guó)家政策緊密相關(guān)。

（3）體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的傳統(tǒng)保健體育模塊教學(xué)，采用靈活的組合形式，學(xué)生可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，考核評(píng)價(jià)也更加科學(xué)化、合理化，從創(chuàng)新創(chuàng)編的角度推進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)功法的掌握、理解與運(yùn)用，通過在學(xué)習(xí)通平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)站上分享考試視頻，進(jìn)一步推動(dòng)了校園文化建設(shè)。

（4）體現(xiàn)中醫(yī)藥文化特色的運(yùn)動(dòng)技能模塊，通過項(xiàng)目分類與有針對(duì)性的考核，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織聯(lián)賽，以賽帶練，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。改變傳統(tǒng)技能考核模式，采用綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技能有展示平臺(tái)，從而真正熱愛體育運(yùn)動(dòng)，并延續(xù)到課堂外，延續(xù)到學(xué)習(xí)、生活中。