新時代“三全育人”理念下高職實(shí)習(xí)生思想政治教育簡析

魏守寬 ，鄭 寶 ，潘 榕 ，劉 丹

（1.寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100；2.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211；3.寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

黨的十九大報告提出中國特色社會主義進(jìn)入新時代，并指出我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時代職業(yè)教育的主要矛盾就是人民日益增長的對公平而有質(zhì)量的職業(yè)教育的需要和職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出：形成全員、全過程、全方位育人（以下簡稱“三全育人”）格局，切實(shí)提高工作親和力和針對性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，辦好人民滿意的教育，號召廣大青年在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)[1]。“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體化”已成為我國高職院校人才培養(yǎng)的主流模式，實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，成為高職院校教育教學(xué)實(shí)踐的一個重要環(huán)節(jié)[2]。就高職院校來說，雖然近年來在實(shí)習(xí)方面進(jìn)行了許多積極的探索和有益的嘗試，鑒于實(shí)習(xí)時間長、分布廣、崗位多等現(xiàn)狀，提高實(shí)習(xí)生思想政治教育質(zhì)量，從而促進(jìn)高職教育質(zhì)量的整體提升，尚有許多舉措和空間。

1 高職實(shí)習(xí)生思想政治教育工作現(xiàn)狀

1.1 新時代青年思想、心理現(xiàn)狀及高職實(shí)習(xí)生思想現(xiàn)狀

《社會心態(tài)藍(lán)皮書——中國社會心態(tài)研究報告（2018）》顯示，中國青年具有不甘平庸、銳意進(jìn)取的積極心態(tài)。針對青年大學(xué)生的調(diào)查顯示，76.4%的受訪大學(xué)生將大學(xué)看作人生奮斗的新起點(diǎn)，80.3%的大一新生對此表示認(rèn)同[3]。同時也發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生有一定程度的壓力，有一些是工作的壓力，比如初涉職場、工作技能生疏、崗位競爭激烈；有一些是生活中的困擾，比如收入不高、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重；還有一些是未來的不確定因素造成的困惑，比如沒有清晰的職業(yè)前景和規(guī)劃等。一些年輕人在面對壓力時心理準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職黨員實(shí)習(xí)生黨性不夠堅(jiān)定，受實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)地區(qū)不良風(fēng)氣的影響，黨性意識逐漸淡薄，價值觀念與社會主義核心價值觀存有偏差，不能發(fā)揮先鋒模范作用[4]；另外非黨員實(shí)習(xí)生的思想水平、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)也有待提高。

1.2 高職院校開展實(shí)習(xí)生思想政治教育的現(xiàn)狀

不少高職院校實(shí)習(xí)生思想政治教育出現(xiàn)“斷檔”現(xiàn)象，或在開展實(shí)習(xí)生思想政治教育過程中，出現(xiàn)工作方式缺乏創(chuàng)新、宣傳內(nèi)容陳舊、缺乏互動、針對性不強(qiáng)等現(xiàn)象。實(shí)習(xí)生思想政治教育沒有得到真正的落實(shí)，時常處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的無奈境地，存在分散、割裂及形式化、淺層化傾向，“三全育人”理念成了口號和標(biāo)語。市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會不正之風(fēng)的影響，使部分教師價值觀、道德觀不能達(dá)到新時代的要求，教師社會形象受損，不僅動搖了學(xué)生的道德信念，而且使學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸和逆反心理。

1.3 實(shí)習(xí)單位開展學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多職業(yè)院校實(shí)行一學(xué)期或一學(xué)年實(shí)習(xí)制度，在這一時期，實(shí)習(xí)生具有學(xué)校學(xué)生和實(shí)習(xí)單位員工的雙重身份，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起實(shí)習(xí)生思想政治教育的責(zé)任。但在實(shí)際教育過程中，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位由于缺少溝通，很容易出現(xiàn)思想政治教育主體缺失的問題。學(xué)校只在意實(shí)習(xí)生是否遵守相關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)定，實(shí)習(xí)單位只重視實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)，而對于實(shí)習(xí)生思想政治教育，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位都缺乏教育主體意識，忽視了思想政治教育在人才培養(yǎng)中的作用[1]。

實(shí)習(xí)生教育不僅是高職院校的職責(zé)，也是實(shí)習(xí)單位應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。當(dāng)前我國社會各個主體利益關(guān)系復(fù)雜化、多元化，使得實(shí)習(xí)單位在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的過程中，有意無意地忽視了社會責(zé)任和對實(shí)習(xí)生的思想政治教育。在“貴企業(yè)是否清楚企業(yè)的社會責(zé)任”調(diào)查中，選擇完全清楚和有點(diǎn)清楚的企業(yè)占34%，選擇有點(diǎn)不清楚和完全不清楚的企業(yè)比例高達(dá)57%。這表明多數(shù)企業(yè)尚不清楚自身的社會責(zé)任，不能理解自己在職業(yè)教育校企合作中應(yīng)盡的義務(wù)。當(dāng)前很多企業(yè)依舊把校企合作視為職業(yè)院校的責(zé)任，將人才培養(yǎng)存在的問題完全歸結(jié)于學(xué)校工作不力。這表明企業(yè)對自身職業(yè)教育責(zé)任認(rèn)知不夠，缺乏社會責(zé)任意識，尤其是中小型企業(yè)從事低端產(chǎn)業(yè)，技術(shù)含量低，長期依賴于“低技能、低工資”的生產(chǎn)模式，缺少社會責(zé)任感。在“貴企業(yè)是否同意參與職業(yè)教育校企合作是企業(yè)的社會責(zé)任”調(diào)查中，選擇完全同意和有點(diǎn)同意的企業(yè)占23%，選擇有點(diǎn)不同意和完全不同意的企業(yè)占67%，中小型企業(yè)選擇有點(diǎn)不同意和完全不同意的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大型企業(yè)，達(dá)到89%[5]。

2 新時代對高職思想政治工作的相關(guān)要求

2.1 新時代對高職教育的要求

習(xí)近平總書記要求把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。這為我國教育工作堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)提出新要求，也為我們在新時代牢牢抓住理想信念鑄魂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)完成立德樹人根本任務(wù)指明了方向。

黨的十九大報告提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，這是新時代中國特色職業(yè)教育的新要求，也是對高職教育的新要求。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，在推動社會發(fā)展中具有非常重要的作用。高職教育應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持職業(yè)化發(fā)展方向，將學(xué)生職業(yè)教育貫穿教學(xué)始終，以培養(yǎng)從事社會主義生產(chǎn)建設(shè)的一線技術(shù)性人才為己任，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，推動高職教育成果落地生根。2014年6月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)“抓好職業(yè)教育工作，是教育改革的戰(zhàn)略問題，必須擺在更加突出的位置”，還要“努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會”[6]，把職業(yè)教育地位進(jìn)一步提升到經(jīng)濟(jì)和民生問題新高度[7]。

2.2 新時代對教師的要求

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛、大德、大情懷的人。

職業(yè)院校教師應(yīng)把立德任務(wù)放在首位，堅(jiān)持傳授專業(yè)技能和傳承工匠精神并重，要“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”?！八挠小焙媒處煒?biāo)準(zhǔn)，從教師標(biāo)準(zhǔn)、教師責(zé)任以及教師隊(duì)伍建設(shè)方面，為教師成長寄予了希望，立起了標(biāo)桿，指明了方向。同時，教師應(yīng)努力提高自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，積極投身教育改革創(chuàng)新實(shí)踐，成為大國工匠培養(yǎng)者。

2.3 新時代對青年群體和高職學(xué)生的要求

新時代是奮斗者的時代，新時代的青年群體需要更加奮發(fā)向上，做生活的強(qiáng)者。廣大青年要努力成為有理想、有學(xué)問、有才干的實(shí)干家，在新時代干出一番事業(yè)。要愛國，忠于祖國，忠于人民；要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者；要求真，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)；要力行，知行合一，做實(shí)干家。希望廣大高職學(xué)生能夠弘揚(yáng)勞動光榮的時代精神，人人皆可成才，人人盡展其才，成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

3 “三全育人”理念下提升思想政治教育工作成效性

高職院校實(shí)習(xí)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，實(shí)習(xí)生思想政治教育在實(shí)習(xí)生管理中處于首要地位。從當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)習(xí)生思想政治教育面臨的問題來看，必須改革實(shí)習(xí)期學(xué)生思想政治教育平臺、方法和內(nèi)容，在政府相關(guān)部門的推動和重視下，建立校企合作思想政治教育模式，提高學(xué)生適應(yīng)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。

3.1 多方參與思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)全員育人

3.1.1 樹立以學(xué)生為本的理念 圍繞育人這個核心，尊重和理解學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生成才和全面發(fā)展作為一切思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)。在教育過程中，僅強(qiáng)調(diào)管理的約束性和強(qiáng)制性，而忽視管理的思想性、教育性和引導(dǎo)性，雖有可能“制服”學(xué)生，但不可能使學(xué)生心服口服[8]。無論是高職院校的教職工還是實(shí)習(xí)帶教教師，其工作態(tài)度、工作作風(fēng)、言行舉止等均會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼藚⑴c實(shí)習(xí)生教育和管理的所有人員均應(yīng)把立德樹人放在首位，按照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，積極承擔(dān)“三傳三塑”時代重任。教師只有加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)全員育人意識，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代育人知識，才能成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生真正從心底認(rèn)同。

3.1.2 調(diào)動全部人員參與思想政治教育工作 激勵制度是形成合力的催化劑，激勵對象應(yīng)為全體師生，這樣有利于調(diào)動教職工從事思想政治教育工作的積極性，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和行為方式。激勵制度應(yīng)當(dāng)與鞭策機(jī)制相結(jié)合，可以采取物質(zhì)激勵和精神激勵方式。例如，為鼓勵廣大教職員工做好思想政治教育工作，學(xué)?？梢灾付üぷ髁靠己艘螅阉枷胝谓逃冃c職稱評定和福利分配等相聯(lián)系；思想政治教育工作突出者可以享受優(yōu)先或優(yōu)惠待遇，對于沒有完成規(guī)定工作者，應(yīng)給予適度的處罰。同時，對表現(xiàn)較好、勤奮努力的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，可以在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位網(wǎng)站、公眾微信號等平臺進(jìn)行宣傳報道，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的物質(zhì)獎勵。

3.1.3 制定學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)作育人機(jī)制 政府是保證企業(yè)履行職業(yè)教育校企合作義務(wù)的第一主體。一方面，政府需要對企業(yè)履行職業(yè)教育校企合作義務(wù)情況進(jìn)行定期評估；另一方面，政府必須積極發(fā)揮監(jiān)管作用，加強(qiáng)對企業(yè)的監(jiān)督和管理，制定切實(shí)可行的監(jiān)管措施及配套規(guī)范，最大限度地激發(fā)企業(yè)履行職業(yè)教育校企合作義務(wù)的積極性和主動性[1]。從學(xué)校層面分析，學(xué)校可以采取實(shí)習(xí)單位帶教教師同高職院校實(shí)習(xí)管理教師“同聘用、同培養(yǎng)、同考核”模式，以期調(diào)動實(shí)習(xí)單位帶教教師的積極性和主動性，形成社會、學(xué)校和企業(yè)合力育人新局面。

3.2 創(chuàng)新實(shí)習(xí)期“三課堂”教育形式，實(shí)現(xiàn)全過程育人

3.2.1 持續(xù)抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮第一課堂的主陣地作用 思想政治課程的開展應(yīng)保持3年不斷線。因?yàn)檎n堂教學(xué)一直是進(jìn)行思想政治教育的主要手段，課堂教育是學(xué)生了解德育理論、價值準(zhǔn)則以及行為規(guī)范最主要的途徑。思想政治教育工作者要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，使教育取得實(shí)效，必須充分利用課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，發(fā)揮第一課堂在德育中的主陣地作用。同時，課程思政也要求用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。所有教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中承擔(dān)起育人職責(zé)，發(fā)揮育人功能，將思想政治教育滲透到實(shí)習(xí)期間的教學(xué)、科研和服務(wù)各環(huán)節(jié)。

3.2.2 創(chuàng)新課外活動，加強(qiáng)第二課堂育人基地建設(shè)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”書本知識需要與活動和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。道德是在活動中產(chǎn)生的，只有富有意義的、自然的、新穎的教育活動，才能實(shí)現(xiàn)人的自主發(fā)展[9]。人的活動是社會及其全部價值存在與發(fā)展的本源，是人的生命發(fā)展以及個性形成的源泉。思想政治教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳授道德準(zhǔn)則、價值觀念等，學(xué)生必須通過實(shí)踐活動將這些知識內(nèi)化，才能更深刻地理解所學(xué)的道德準(zhǔn)則。理論與實(shí)踐相結(jié)合是“三全育人”的基本特性之一，強(qiáng)調(diào)拓寬育人渠道，形成育人合力。因此在實(shí)習(xí)期間，要開辟第二課堂這個重要基地，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

青少年思想道德是在家庭、學(xué)校和社區(qū)共同作用下形成的[10]。思想道德發(fā)展的實(shí)質(zhì)主要是道德判斷能力和道德行為習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校教育在道德判斷能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著最主要的作用，而學(xué)生道德行為習(xí)慣更多受到家庭和環(huán)境的影響。“三全育人”模式是一個系統(tǒng)、完整、開放的模式，倡導(dǎo)整合一切育人資源，調(diào)動所有育人力量。因此，將家庭、學(xué)校、社區(qū)整合，構(gòu)建開放、系統(tǒng)、嚴(yán)密的“三全育人”模式。同時應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺進(jìn)行思想政治教育，拓寬育人渠道，挖掘網(wǎng)絡(luò)隱性育人資源，形成全方位育人局面。

3.3 完善實(shí)習(xí)期思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位育人

3.3.1 強(qiáng)化實(shí)習(xí)期間心理健康和企業(yè)文化教育 實(shí)習(xí)生思想政治教育的目的之一是解決實(shí)習(xí)期間遇到的困惑、不安、不適應(yīng)問題。生活學(xué)習(xí)環(huán)境以及內(nèi)容發(fā)生變化，會給實(shí)習(xí)生帶來很多不適，使得部分實(shí)習(xí)生產(chǎn)生心理障礙。實(shí)習(xí)期思想政治教育要從實(shí)習(xí)生遇到的心理問題出發(fā)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其保持積極健康的心理狀態(tài)，能夠正確面對生活和工作中的各種問題。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，為了更好地融入企業(yè)，必須充分理解企業(yè)文化。好的企業(yè)文化能夠潛移默化中影響實(shí)習(xí)生的思想道德，因此在實(shí)習(xí)生思想政治教育中，應(yīng)該充分利用企業(yè)文化，發(fā)揮優(yōu)秀員工的示范作用，促進(jìn)實(shí)習(xí)生思想覺悟的提高。

3.3.2 完善實(shí)習(xí)期職業(yè)道德和素質(zhì)教育 職業(yè)道德是人們在工作中應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，是實(shí)習(xí)生走上工作崗位應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在實(shí)習(xí)生思想政治教育中，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，形成正確的職業(yè)態(tài)度，真正成為高素質(zhì)人才。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)過程中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，是實(shí)習(xí)生勝任崗位工作的前提。在實(shí)習(xí)生思想政治教育中，要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高崗位適應(yīng)能力。同時，注重發(fā)揮優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的引導(dǎo)和表率作用，加強(qiáng)宣傳報道。

3.3.3 持續(xù)開展就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 持續(xù)開展求職應(yīng)聘、職場禮儀等理論教育和實(shí)操訓(xùn)練活動，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下，職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿人才培養(yǎng)全過程。在實(shí)習(xí)生思想政治教育中，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，使就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具針對性、實(shí)效性。

4 結(jié)語

高職實(shí)習(xí)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作和評價體制改革等，也涉及家長對學(xué)校的配合、社會（政府）對教育的支持。因此，要分析高校思想政治工作特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情，既要關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)改革與創(chuàng)新，也要協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會（政府）的關(guān)系，形成合力，共同承擔(dān)學(xué)生健康成長、成才的責(zé)任，努力開創(chuàng)新時代高職院校實(shí)習(xí)生思想政治工作新局面。