基于BB平臺的中藥藥理學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實踐

陳振振，楊鑫偉，趙 婷，張 楠，趙 暉

（首都醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院，北京 100069）

Blackboard教學管理平臺（簡稱BB平臺）是一套專門用于輔助課堂教學及師生互動交流的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。應(yīng)用BB平臺，教師可以有效管理課程、發(fā)布測試和加強師生協(xié)作；學生可以有目的、有針對性地自主獲取知識，積極構(gòu)建或重組自己的知識體系，并隨時與老師和同學交流，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，還能提高自學與團隊協(xié)作能力[1-2]。筆者將中藥藥理學相關(guān)內(nèi)容與計算機技術(shù)、BB平臺相結(jié)合，建設(shè)中藥藥理學網(wǎng)絡(luò)課程，為學生提供良好的學習平臺，對改進中藥藥理學教學模式具有重要意義。

1 中藥藥理學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

中藥藥理學是以中醫(yī)藥理論為指導，運用現(xiàn)代科學方法，研究中藥和機體（人體、動物及病原體）相互作用及作用規(guī)律的一門學科[3]。它既是連接傳統(tǒng)醫(yī)學與現(xiàn)代醫(yī)學的紐帶，也是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁，還是中藥學專業(yè)非常重要的一門專業(yè)必修課。中藥藥理學以傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代醫(yī)學知識為基礎(chǔ)，涉及多門學科，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)內(nèi)科學、中藥學、方劑學、中藥化學以及藥理學、生物化學、解剖生理學、病理學等，涵蓋知識面廣，內(nèi)容豐富，信息量大。學生經(jīng)常感到該課程難以理解和記憶，學習積極性、主動性大大降低[4-5]。傳統(tǒng)教學方法和教學手段單一，采用填鴨式、滿堂灌方式，學生主體地位無法得到體現(xiàn)，導致其學習興趣不高，學習效率下降，從而影響了課程整體教學質(zhì)量。

2 中藥藥理學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實踐[6]

網(wǎng)絡(luò)課程界面作為學習者和學習資源的重要交互媒介，其框架設(shè)計、模塊構(gòu)成以及資源呈現(xiàn)方式將直接影響學生獲取知識的效果和效率[7-8]?；趯W校BB平臺，以培養(yǎng)學生自主學習及創(chuàng)新思維能力為目標，中藥藥理學網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容主要由以下幾個模塊組成。

2.1 理論教學

包括課程介紹、教學大綱、教案、教學課件等內(nèi)容，使學生對理論課程的整體要求和重點內(nèi)容有所了解[9]。根據(jù)數(shù)字化教學平臺展示和教學使用特點，制作具有中藥藥理學特色的多媒體課件。根據(jù)教師的教學思路，突出中藥藥理學特色，利用圖片和演示視頻等素材，幫助學生理解相關(guān)疾病的發(fā)病機制、中藥藥理學常用的實驗方法，激發(fā)學生學習興趣。如講授芳香化濕藥對消化系統(tǒng)的抗?jié)冏饔?，可以利用視頻演示潰瘍的發(fā)病過程，介紹芳香化濕藥抗?jié)兊南嚓P(guān)作用，即降低胃酸分泌、降低胃蛋白酶活性、提高胃黏膜前列腺素E2含量、增加胃黏膜氨基己糖含量等，加深學生對知識點的理解，提高學習效率。

2.2 中藥藥理研究新進展

20世紀20年代，我國學者陳克恢等對中藥麻黃進行了化學成分和藥理作用研究，發(fā)現(xiàn)麻黃的主要化學成分麻黃堿具有擬腎上腺素作用。此后，人們對中藥單味藥以及復(fù)方藥開展了大量較為深入的研究，并取得了一定成就。但中藥藥理學作為一門新興學科，許多研究尚不成熟，目前很多中藥的作用機理不是很明確甚至存在爭議和分歧。因此，現(xiàn)行中藥藥理學教材在很大程度上可以說是文獻綜合報道，并不是最終結(jié)論。故本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了中藥藥理研究新進展模塊，充分利用網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫，查閱中藥藥理學中的代表性單味藥、復(fù)方藥的最新研究報道，以文獻共享方式不斷更新教學資源庫。通過學習學生可以了解中藥藥理研究的新進展，擴大知識面，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.3 在線測試

建設(shè)中藥藥理學題庫，題型包括單選題、多選題、填空題、簡答題等，供學生課后測試、自學評價，了解相關(guān)章節(jié)知識掌握程度和學習效果[10-11]。同時，還可以根據(jù)題型、試題難度隨機組卷，進行期中和期末測試。在線測試可以作為形成性評價的重要組成部分，能夠調(diào)動學生學習主動性和興趣。教師可以根據(jù)對在線測試成績的統(tǒng)計分析，了解學生參與答題情況，針對錯誤率較高的題目及時調(diào)整教學方案，在課堂上有針對性地引導學生進行復(fù)習和總結(jié)，強化對相關(guān)知識的掌握。

2.4 實踐教學[12]

中藥藥理學實驗是中藥藥理學教學不可分割的一部分，是提高學生動手能力、觀察能力以及分析和解決問題能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。針對實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題，如學生對實驗室規(guī)章制度不夠重視、缺乏課前預(yù)習的良好習慣、畏懼實驗動物、實驗記錄不規(guī)范等，本模塊設(shè)置了實驗教學大綱、實驗講義和課前思考題、入室培訓、基本實驗技能和教學錄像、實驗記錄寫作規(guī)范等內(nèi)容。學生通過實驗教學大綱對實驗課有整體了解；通過實驗講義和課前思考題，對實驗?zāi)康?、原理有較好的掌握，帶著問題上課，有利于對理論知識的理解和良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成[13]；通過入室培訓增強實驗室安全操作意識；通過基本實驗技能和教學錄像學習，提前了解實驗操作方法，消除對實驗動物的恐懼心理，加深對實驗課堂上教師講解演示的重要內(nèi)容的理解；通過實驗記錄寫作規(guī)范學習，提高實驗報告書寫質(zhì)量，為今后從事科學研究打下良好基礎(chǔ)。

2.5 科研訓練

隨著經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，社會對于學習和創(chuàng)新性人才的需求日益增加，本科生考研比例也不斷上升，因此對學生科研能力進行訓練就顯得十分必要。科研訓練模塊包括常用實驗技術(shù)方法、常用儀器使用方法、綜合設(shè)計性實驗訓練。常用實驗技術(shù)方法部分為學生介紹常用的分子病理和分子生物學實驗技術(shù)，如免疫組化技術(shù)、蛋白質(zhì)印跡分析技術(shù)、聚合酶鏈式反應(yīng)，拓寬學生視野，為進行科研打下基礎(chǔ)。常用儀器使用方法部分為學生介紹實驗室常用儀器設(shè)備使用方法和注意事項，如離心機、勻漿器、混勻器、滅菌器、酶標儀、PCR儀器，為實驗和科研提供保障。綜合設(shè)計性實驗訓練部分，鼓勵學生利用所學專業(yè)知識設(shè)計綜合實驗，開展第二課堂及科研訓練項目，如大黃不同炮制品瀉下作用的體內(nèi)外實驗研究、不同炮制方法對附子強心作用及心臟毒性的影響等。

2.6 討論交流

此板塊利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造師生和生生間交流討論、在線答疑等的平臺。學生可以理論學習過程中遇到的疑難問題或文獻研究的科學問題為基礎(chǔ)，發(fā)起主題討論，其他學生積極參與討論，發(fā)表見解，教師引導學生開展主題研究或在線答疑。另外，可以開展針對實驗課數(shù)據(jù)結(jié)果的討論，加深學生對理論知識的理解，還可以進行優(yōu)秀實驗成果展示交流。

3 結(jié)語

基于BB平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于中藥藥理學教學具有重要意義，是傳統(tǒng)課堂教學的延伸和補充，利用文本、圖片、視頻等多種形式為學生提供豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，促進自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升教學效果。在課程建設(shè)和實踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)有些方面需要進一步完善。如利用案例分析將中藥單味藥或復(fù)方藥優(yōu)秀研究案例納入理論教學資源，幫助學生學習相關(guān)藥理作用；針對課程重點、難點，可以制作微課，加強學生理解和記憶，促進學生自主學習。總之，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是我們針對中藥藥理學課程特點進行的一次有益的教學改革嘗試，對促進我們在今后的教學工作中不斷探索新的教學方法具有重要作用。