談職業(yè)院校公共英語(yǔ)課詞匯教學(xué)

文/郭曉冰，大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 職業(yè)院校公共英語(yǔ)課詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生詞匯量非常有限，而且對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)普遍不重視。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多學(xué)生認(rèn)為都已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，不想再像高中及高中階段之前那樣背單詞，覺得記憶詞匯是小學(xué)生的事情。此外，很多學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)策略，不知道如何能夠準(zhǔn)確牢固地記憶詞匯，有的學(xué)生還是采用在單詞表中孤立地背單詞。

部分教師同樣存在問(wèn)題。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，在課堂上都是一帶而過(guò)；有些教師不去鉆研如何將每一個(gè)詞匯給學(xué)生講明白；還有的教師存在不會(huì)講的問(wèn)題。

詞匯是學(xué)生極為薄弱的方面，需要教師認(rèn)真鉆研，琢磨教法，站在學(xué)生角度，去教學(xué)生如何去背每一個(gè)詞匯。學(xué)生需要教師去給他們鼓勵(lì)并在課堂上帶動(dòng)，需要教師不斷地向?qū)W生分享好的學(xué)習(xí)詞匯的方法。

2 職業(yè)院校公共英語(yǔ)課詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1 注重學(xué)法指導(dǎo)。

詞匯教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的方法，記憶詞匯，要做到

“五到”，即“心到”、“眼到”、“口到”、“耳到”、“手到”。具體操作方法：記憶詞匯時(shí)全程要用心；在記憶詞匯時(shí)要用眼睛看，嘴巴大聲讀，耳朵認(rèn)真聽自己的發(fā)音，手同時(shí)邊讀詞匯的時(shí)候要邊寫出詞匯。同時(shí)，要在詞典中找到幾個(gè)帶有該詞匯的例句，并反復(fù)研讀，體會(huì)詞匯的具體用法。

指導(dǎo)學(xué)生按照音節(jié)來(lái)記憶發(fā)音。例如在講extracurricular 這個(gè)單詞的發(fā)音時(shí)學(xué)生感到非常困難，教師便可以把這個(gè)單詞的音節(jié)拆開讓學(xué)生分別朗讀，拆成ex，tra，cur，ri，cu 和lar，之后領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)讀。

指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯要遵循“詞不離句”的原則。背單詞時(shí)一定要在課文當(dāng)中去背，有具體的語(yǔ)境，仔細(xì)研讀詞匯在句子中的用法。

2.2 注重“實(shí)戰(zhàn)演練”。

生英語(yǔ)底子薄，很多學(xué)生連最基本的正確流利朗讀單詞也做不到。Practice makes perfect.（熟能生巧）教師要讓學(xué)生明白反復(fù)練習(xí)的重要性。教師要和學(xué)生一起讀，用教師的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，學(xué)生看老師都在大聲地反復(fù)練習(xí)，學(xué)生也很自然地加入到練習(xí)的行列中來(lái)。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)把詞匯讀得非常流利，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

2.3 學(xué)習(xí)詞匯要讓學(xué)生做到“詞不離句”。

有些學(xué)生背詞匯還是在單詞表當(dāng)中背，有的教師在講解詞匯時(shí)也僅僅是在單詞表中講解，這是違背詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律的。教師在講解詞匯時(shí)盡量在具體的段落中去講解，這樣會(huì)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生體能會(huì)詞匯在這句話中的具體用法。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)適當(dāng)講解該詞匯的其他固定搭配的短語(yǔ)，但一定要保證學(xué)生能夠吸收，不能貪多。之后教師可以讓學(xué)生模仿段落中的用法再仿寫三到五個(gè)句子，使學(xué)生徹底理解詞匯的具體用法。單詞表可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了詞匯。讓學(xué)生擋住單詞表中的英文，看著中文說(shuō)出英文；之后再擋住中文意思，看著英文說(shuō)出漢語(yǔ)含義。

2.4 在講解不同詞匯時(shí)，選用不同的教學(xué)方法和手段。

在講解詞匯時(shí)，遇到能夠用圖片展示出來(lái)的，教師要找到對(duì)應(yīng)的圖片通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，幫助學(xué)生更加直觀地理解并記憶詞匯。對(duì)于不能夠用圖片展示出來(lái)的詞語(yǔ)，給出盡量貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和專業(yè)的例句，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生更加輕松地記住該詞匯的含義。對(duì)于一些動(dòng)詞或可以用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)的詞匯，教師可以直接用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，之后可以教師說(shuō)出這個(gè)具體詞匯，由學(xué)生來(lái)表現(xiàn)該特定詞匯。

2.5 反復(fù)測(cè)試，以考促學(xué)。

任何人對(duì)知識(shí)都是會(huì)有遺忘的，對(duì)于英語(yǔ)詞匯同樣如此。因此教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯測(cè)試，反復(fù)鞏固學(xué)過(guò)的詞匯。有些學(xué)生覺得已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，就不必像初中高中一樣天天考英語(yǔ)詞匯了。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成每天背詞匯的好習(xí)慣，讓學(xué)生將詞匯測(cè)試看成是常規(guī)教學(xué)的一種手段。通過(guò)測(cè)試來(lái)使學(xué)生不斷地加以鞏固練習(xí)，將每一個(gè)詞匯都掌握得非常扎實(shí)。測(cè)試之后，對(duì)于錯(cuò)誤的詞匯，讓學(xué)生加以鞏固。

2.6 幫助學(xué)生分門別類，巧記詞匯。

教師在講解詞匯時(shí)，注意將詞匯歸類，這樣便于學(xué)生統(tǒng)一和聯(lián)想記憶。例如將表示水果一類的詞列出來(lái)pineapple，plum，grape，peach，apricot，watermelon，lemon 等，或者表示“極好的”、“非常棒的”英文單詞列出來(lái)讓學(xué)生統(tǒng)一記憶wonderful，terrific，marvelo us，excellent，perfect，great 等。

此外，教師在講授詞匯時(shí)，將詞匯的同義詞和反義詞給出，讓學(xué)生統(tǒng)一和聯(lián)想記憶，同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

2.7 將詞的前綴和后綴的含義講解出來(lái)。

在講具體詞匯時(shí)，如果該詞匯含有特定的前綴或后綴，將前綴或后綴表達(dá)的含義講出來(lái)，同時(shí)再列出一些含有該特定前綴或后綴的單詞。例如在講improvement 時(shí)，告訴學(xué)生-ment 是名詞性后綴，之后列舉含有該后綴的單詞movement，development，agreement，m anagement，advertisement，establishment，statement，treatment，amu sement……

總之，詞匯教學(xué)需要教師不斷鉆研，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生從內(nèi)心愛上學(xué)詞匯并背詞匯，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。