淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法

文/郭志明，廣州市番禺區(qū)新造職業(yè)技術(shù)學(xué)校

1 前言

時代的發(fā)展，推動了我國教育改革事業(yè)的迅猛發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作也呈現(xiàn)白熱化狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中要求教師更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，這就是對職業(yè)高中教學(xué)提出的具體要求，數(shù)學(xué)是職業(yè)高中的重要課程，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前面臨的棘手問題。

2 分析并總結(jié)職業(yè)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)呈現(xiàn)出來的特征和內(nèi)涵

2.1 探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)涵分析

首先，就數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析。所謂探究式教學(xué)模式其實(shí)就是緊密圍繞知識點(diǎn)展開，考慮到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的基本類型，基本特征，基本內(nèi)容，將知識點(diǎn)的本質(zhì)深刻剖析出來。探究式教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力提升，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在不斷提升，進(jìn)而推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征分析

探討探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要明確目標(biāo)教學(xué)方法體現(xiàn)出來的特征。問題性，主體性，交互性，開放性是基本特征。

2.2.1 具有問題性特征

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于是否有正確的問題引導(dǎo)。而問題性正是探究式教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來的基本特征。思維是從問題環(huán)節(jié)開始的，如果缺乏問題的引導(dǎo)，那么學(xué)生的求知欲望就難以激發(fā)，沒有問題就無法深刻感受到問題所在，學(xué)生也就失去了深入思考的源動力。因此，探究式教學(xué)方法將問題作為主線，讓學(xué)生明確思索和探討的主方向，在此基礎(chǔ)上接下來的探究活動才得以順利展開。

2.2.2 具有主體性特征

主體性特征也是探究式教學(xué)方法呈現(xiàn)出來的特征。這里的主體性指的是學(xué)生的主體性。只有學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位被充分尊重了，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性才得以高效發(fā)揮，探究活動才得以順利展開。整個教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生展開，整個過程將學(xué)生的活動作為主線，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究環(huán)節(jié)提出有價(jià)值的問題，并且利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識促進(jìn)問題高效解決。學(xué)生的個人知識，掌握的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做是重要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這個過程中始終保持著探究性的熱情，真正意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

2.2.3 具有交互性特征交互性

交互性特征也是探究式教學(xué)模式呈現(xiàn)的特征之一。所謂交互性指的就是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的高效互動，師生之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出高效的互動性，學(xué)科知識內(nèi)容呈現(xiàn)出高效的互動性，這里所講的“互動”，絕不是簡單意義上的互動，而是雙方角色的互換。

2.2.4 具有開放性特征

具有一定的開放性，很多數(shù)學(xué)問題的解決方法并不是單一的，多樣化的解題方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特特征。很多問題一條路行不通，積極轉(zhuǎn)化思維的方向，那么問題往往能夠輕松解決，這也是應(yīng)用探究式教學(xué)模式的意義所在。教師在平時的教學(xué)活動中切不能固化學(xué)生的思維，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生按照自己的理解及熟悉的方法去解決問題，允許學(xué)生按照自己所掌握的資料及思維方式思考問題，不可以過分追求結(jié)論的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)本身就需要有開放性意識，學(xué)生走出課堂，走向設(shè)備，將課堂內(nèi)外，學(xué)校與社會緊密的聯(lián)系起來，為學(xué)生提供一個自由而廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這個過程中也更勇于質(zhì)疑。

2.2.5 具有評價(jià)多樣性特征

評價(jià)多樣性是探究式教學(xué)方法體現(xiàn)出來的特征，教學(xué)評價(jià)多樣化能夠讓學(xué)生不斷體驗(yàn)探究的成功和進(jìn)步，真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自我，樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，多樣化的評價(jià)讓學(xué)生更為深刻的了解自己的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀深刻高效的體驗(yàn)出來。教師一定要密切觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，不能僅僅關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，而是要高度關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)方法等，還可以讓學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間互評等。

3 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值凸顯。該種教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方法，師生之間的互動等都受益于該種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法高度關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平的提升，圍繞問題展開教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)掘問題，并且獨(dú)立分析問題，思考問題，促進(jìn)問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，善于反思，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，加深對書本知識的理解，久而久之高效數(shù)學(xué)課堂就建立起來了。因此，作為職業(yè)高中一線數(shù)學(xué)教師必須從思想意識層面意識到探究式教學(xué)方法應(yīng)用的有效性，并且緊緊抓住該種教學(xué)方法的要點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)，真正將探究式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高效形成。

4 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

4.1 就具體的問題環(huán)節(jié)需要合理設(shè)置

首先，應(yīng)該以問題為主線，合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，這是開展探究式教學(xué)的第一步。教師需要結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際特征，認(rèn)識到不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性欠缺，甚至還有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在厭煩情緒，再加上社會對職業(yè)高中的重視程度明顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生心理自卑，因此職業(yè)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，教師應(yīng)該利用好教材，將教材內(nèi)容及材料之間的聯(lián)系有機(jī)利用起來，促進(jìn)科學(xué)的探究性問題的提出。例如合理的提問就是一種行之有效的方法，在課堂開始前，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置合理的問題，以此抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的參與到數(shù)學(xué)課堂中，這樣探究式教學(xué)方法才能夠在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。但是設(shè)置問題環(huán)節(jié)還有一些問題要注意到，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一致經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出其中的問題；借助探究式教學(xué)方式，極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識；教師在探究式教學(xué)活動中應(yīng)該擺正自己的立場，充分意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。

4.2 重視學(xué)生探究式思維的高效培養(yǎng)

重視學(xué)生探究式思維的高效培養(yǎng)，探究式思維是探究式教學(xué)模式高效開展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的知識，就生活和學(xué)習(xí)中的問題有效解決。結(jié)合問題，合理開展引導(dǎo)工作，讓學(xué)生善于選擇科學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題。在探究式教學(xué)活動中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察，總結(jié)的好習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生觀察力，分析力，判斷力等的培養(yǎng)。同時利用探究式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效融合，加深新舊知識的連接，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。

4.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的源動力。當(dāng)今社會需要的也是具有創(chuàng)新意識的人才。因此，探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用同樣離不開對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象簡單化。善于為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出來的數(shù)學(xué)問題更加科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識的實(shí)踐。例如學(xué)習(xí)《橢圓》相關(guān)知識的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在圖紙上將橢圓的圖像繪制出來，接著依據(jù)教材內(nèi)容，完成圖形變化，讓學(xué)生親力親為的進(jìn)行操作，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠自己將橢圓的概念總結(jié)出來。并且教師還能夠應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)知識的形象化，合理的設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際中獨(dú)立操作，認(rèn)真探索，深入剖析。

5 結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，教師需要認(rèn)真反思自己教學(xué)中存在的不足，將探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。