幼兒園保育員勝任力現(xiàn)狀及提升策略研究

張華

摘 要：幼兒教育是學(xué)生進(jìn)入義務(wù)教育階段的準(zhǔn)備期，是幼兒由家庭走向社會(huì)的開(kāi)始，幼兒園階段孩子在園受教育和保育情況，對(duì)孩子未來(lái)性格養(yǎng)成有著重要影響。保育員是幼兒教育隊(duì)伍中不可或缺的一支重要力量，保育員隊(duì)伍的穩(wěn)定與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展直接影響著學(xué)前教育的進(jìn)步與提高。為此，本文在全面了解幼兒園保育員重要性的基礎(chǔ)上，分析了幼兒園保育勝任力的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何提升幼兒園保育員勝任力提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期更好地為幼兒教育提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保育員;勝任力;提升策略

中央和地方各級(jí)政府出臺(tái)的一系列相關(guān)政策，明確規(guī)定了幼兒園必須堅(jiān)持“保教并重”的基本原則，可以看出提高幼兒園保教質(zhì)量是學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。保教質(zhì)量的提升，需要加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)水平，保育員隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的師資基礎(chǔ)。保育員勝任力又是影響保育員保教質(zhì)量的重要因素，保育員勝任力是保育員在保育工作中所必須具備的個(gè)人深層次特征，探究幼兒園保育員勝任力的現(xiàn)狀水平，對(duì)于提高幼兒園保教質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 幼兒園保育員的重要性

第一，保育員的角色定位是保育員開(kāi)展工作的邏輯起點(diǎn)。早在1988年學(xué)者徐寧欣就否認(rèn)“保育員是帶孩子的保姆”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為保育員既要管理幼兒的生活，又要在幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育上起保護(hù)作用，還應(yīng)該在幼兒的教育上起參謀作用。在幼兒園課程的具體實(shí)施離不開(kāi)保育員的輔助，保育員角色在家園共育的作用也不容忽視。

第二，保育員每天要搞好本班室內(nèi)外的衛(wèi)生清潔與消毒工作，幼兒用具清潔與消毒，幫助教師照護(hù)幼兒，還要填寫(xiě)各類(lèi)表冊(cè)、記錄登記。按照幼兒園的作息制度，在一日常規(guī)的管理中，保育員要在帶班老師和幼兒入園前就要做好開(kāi)窗通風(fēng)，衛(wèi)生清潔消毒和師幼一日生活用水的準(zhǔn)備工作。從早上幼兒入園時(shí)的晨檢開(kāi)始，幼兒的進(jìn)餐、盥洗、如廁、喝水、午睡、戶(hù)外活動(dòng)等都少不了保育員時(shí)時(shí)刻刻的陪護(hù)指導(dǎo)。

第三，保育員的素質(zhì)是保育工作開(kāi)展的根基。合格保育員的基本素質(zhì)是要有良好的思想品質(zhì)，要愛(ài)孩子，愛(ài)這份工作，把自己看成是教育者;還要有一定的文化素養(yǎng)，包括了解本班幼兒，熟悉幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，有一定的教育手段，在管理好幼兒一日生活，做好幼兒健康護(hù)理的基礎(chǔ)上配合教師組織好幼兒游戲活動(dòng)。

2 幼兒園保育員勝任力現(xiàn)狀

所謂勝任力，是指專(zhuān)業(yè)工作人員的一種特性，它可以將表現(xiàn)優(yōu)秀者與表現(xiàn)普通者、責(zé)任心較強(qiáng)者與責(zé)任心較差者，素質(zhì)較高者與素質(zhì)較低者明確區(qū)分開(kāi)來(lái)，它是一個(gè)人深層次的、潛在的特征。當(dāng)前，幼兒園保育員勝任力現(xiàn)狀如下：

1）保育員隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較低。勝任力的專(zhuān)業(yè)知識(shí)維度方面，任何年齡、工齡保育員的差異均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)幼兒園保育員多為中專(zhuān)學(xué)歷、工作年限也都不長(zhǎng)，職后的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)也很少。保育員的知識(shí)多來(lái)自一線的感性工作經(jīng)驗(yàn)，并不真正懂得專(zhuān)業(yè)的保育知識(shí)，不存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)化分層，從而呈現(xiàn)出保育員隊(duì)伍整體的保育專(zhuān)業(yè)化知識(shí)水平都比較低的現(xiàn)狀。

2）保育員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)分布不同。在愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能、班級(jí)管理與配合教學(xué)工作中，41-50歲的保育員優(yōu)于31-40歲，31-40歲的保育員又優(yōu)于21-30歲?？梢钥闯?，較高年齡的保育員強(qiáng)于較年輕的保育員。年長(zhǎng)的女性，耐心也越來(lái)越強(qiáng)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子逐漸形成了一種習(xí)慣，其保育工作中主動(dòng)配合教學(xué)工作的積極性較高。而較低年齡組的保育員，職業(yè)動(dòng)機(jī)還比較模糊，職業(yè)認(rèn)同度也較低，在培養(yǎng)愛(ài)心、耐心、責(zé)任心等方面與年長(zhǎng)者存在差距。

3）三年工齡保育員勝任力最低。在愛(ài)崗敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能、班級(jí)管理工作中 ，據(jù)調(diào)查研究表明，工作三年左右的保育員，其勝任力維度最低。多數(shù)保育員一開(kāi)始還能輕松應(yīng)對(duì)，工作的前一兩年，對(duì)職業(yè)還有一種新鮮感。一般到第三年，由于已經(jīng)熟悉繁瑣的保育工作，職業(yè)倦怠慢慢出現(xiàn)，加之對(duì)保育工作的職業(yè)認(rèn)同度又不高。導(dǎo)致其在愛(ài)崗敬業(yè)、班級(jí)管理工作及應(yīng)變力方面頹廢。整體來(lái)看，三年左右工齡的保育員勝任力處于最低水平。

3 幼兒園保育員勝任力提升策略

1）強(qiáng)化職前薄弱環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提高保育員專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)前兒童是幼兒園保育員的管理對(duì)象，其身心發(fā)展具有幼稚性，因此學(xué)前兒童應(yīng)是教育的主體，保育員需關(guān)心、關(guān)愛(ài)幼兒，做到細(xì)心，富有耐心、愛(ài)心，充滿責(zé)任心等，熱愛(ài)崗位工作，成為學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的奠基者和引路人。為此，幼兒園在招聘及上崗前，必須重視保育員專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重對(duì)幼兒的職業(yè)態(tài)度，動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，采取考試、考查等方式檢驗(yàn)保育員的服務(wù)意識(shí)及水平;其次要強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度，端正行為動(dòng)機(jī);最后定期組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)對(duì)其進(jìn)行深入化教育。

2）加強(qiáng)職后培訓(xùn)針對(duì)性，保證保育員快速勝任崗位。經(jīng)大量調(diào)查結(jié)果顯示，不同教齡、不同工作性質(zhì)的保育員勝任力水平不同，因此開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，緊密結(jié)合保育員培訓(xùn)需求，有針對(duì)性培訓(xùn)。例如，對(duì)新入職保育員開(kāi)展職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感培訓(xùn)，提高新入職保育員自我效能感等。其次，開(kāi)展多元化培訓(xùn)。如在培訓(xùn)時(shí)間上多利用寒暑假，讓保育員有足夠時(shí)間和精力學(xué)習(xí)消化;在培訓(xùn)方式上多以現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、跟崗研修、參與式培訓(xùn)形式為主;在培訓(xùn)類(lèi)型上多參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)拓寬保育員視野，創(chuàng)新思維，保證滿足幼兒保育員崗位要求。

3）完善激勵(lì)機(jī)制，注重內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。幼兒園應(yīng)注重對(duì)保育員的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，采用內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的管理機(jī)制。內(nèi)部評(píng)價(jià)上，制定相應(yīng)評(píng)價(jià)程序，要求保育員自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;外部評(píng)價(jià)上除了幼兒園管理者評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加入幼兒家長(zhǎng)、同行等評(píng)價(jià)。此外，可將有保育員工作考核也納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)于表現(xiàn)好的保育員給予榮譽(yù)證書(shū)及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不良的保育員采取鼓勵(lì)，個(gè)別談話，同時(shí)執(zhí)行評(píng)價(jià)體系。既能夠提高保育員工作動(dòng)力，也為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供職業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)一步提升其工作勝任能力。

4）建立適合保育員發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。幼兒園保育員要緊跟學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證職業(yè)素質(zhì)上的先進(jìn)性，適應(yīng)不斷變化發(fā)展的學(xué)前教育工作新需求。一方面，從管理模式上注重保育員的內(nèi)修外煉，搭建良好的軟硬件學(xué)習(xí)平臺(tái)。另一方面，幼兒園針對(duì)保育員學(xué)習(xí)需求積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，優(yōu)化繼續(xù)教育環(huán)境。如組建不同領(lǐng)域教研室之間相互交流，促進(jìn)保育員工作經(jīng)驗(yàn)資源共享，豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)不斷提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園保育員勝任力水平的高低，不僅影響到幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也關(guān)系到我國(guó)幼兒教育的健康發(fā)展。在幼兒園工作中，保育員的勝任力能起到極大的作用，他們會(huì)采取不同傳統(tǒng)教學(xué)模式，更關(guān)心幼兒生活。只有具備合格的勝任力，保育員才能有效引導(dǎo)幼兒的成長(zhǎng)，所以保育員要增強(qiáng)責(zé)任感，主動(dòng)提高自身勝任力的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的信心！因此，研究保育員勝任力現(xiàn)狀，對(duì)提升幼兒園保育員勝任力水平及我國(guó)幼兒教育的健康、持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪梅.農(nóng)村保育員現(xiàn)狀及其勝任力研究——以廣西崇左地區(qū)為例[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.

[2]吳盼，裘指揮，張麗.幼兒園保育員勝任力結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀及提高策略[J].學(xué)前教育研究，2017（05）.

[3]何玉紅，宋曉華，羅藝.幼兒園保育員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以貴州省貴陽(yáng)市W區(qū)為例[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（03）.

[4]丁玉.幼兒園保育員勝任力結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[5]康素潔.幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）.