聚焦幼兒游戲，探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)

王翠萍

【摘 要】孩子最喜歡的，最沒有功利性的就是游戲了，在游戲中兒童各方面的能力能夠自然發(fā)展。因此，孩子玩游戲的天份要得到保護(hù)，作為教師要支持幼兒玩游戲，并創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。本文結(jié)合教育實(shí)踐，介紹了如何為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小班游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！庇變簣@的角色活動亦如此，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)：不同年齡段的孩子都需要因此施教。小班的孩子年齡段較小，各方面能力都要稍弱一些，因此如何合理的創(chuàng)設(shè)環(huán)境就非常重要，能夠讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，玩出水平。

1.利用分隔，合理分區(qū)

在分隔游戲區(qū)時(shí)，要充分考慮到班級活動空間是否符合條件、每個(gè)區(qū)域多少人、幼兒處于哪個(gè)年齡段，準(zhǔn)備的是否適合年齡特點(diǎn)。在擺放隔斷的時(shí)候也要注意，不宜太高、不宜太矮，太高的話會阻擋孩子的視線，讓區(qū)域之間無交流。為每個(gè)區(qū)域準(zhǔn)備好矮的隔層，平時(shí)放在一處，等到要開設(shè)游戲的時(shí)候拿出來。這樣的話，就比較適合小班的幼兒。

在小班剛開學(xué)時(shí)，我們在走廊內(nèi)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)娃娃家供幼兒進(jìn)行游戲。在每一個(gè)娃娃家里，老師都細(xì)心的投入了豐富的材料，像小床、寶寶、奶瓶等，這些都能滿足小班幼兒模仿能力，也能很好的滿足他們對于游戲的需求。但是在這兩個(gè)娃娃家中，投放材料也是不一樣的，如在一個(gè)娃娃家里，我們投放了洗衣盆，幼兒可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在活動中進(jìn)行洗衣服、晾衣服、收衣服、折衣服等基本技能。另一個(gè)在娃娃家里，我們投放了洗手臺，菜板，刀等，我們能夠看到，孩子們利用在超市里買來的蔬菜清洗、刀切、翻炒等等，然后用小碗盛著，用小勺子喂寶寶吃飯菜，吃完了還給寶寶擦嘴巴等等。

2.關(guān)注興趣，精心創(chuàng)設(shè)

對于小班的幼兒來說，家是幼兒最熟悉的地方，孩子們在家里能夠感到溫暖和安全，教師在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境時(shí)，需要用心設(shè)計(jì)，讓孩子覺得溫暖、和諧，才能使孩子獲得安全感和心理慰籍。我們在營造娃娃家氛圍時(shí)，盡量體現(xiàn)出熱鬧、豐富、溫暖的感覺。在投放玩具時(shí)，首先要注意細(xì)節(jié)，盡量選擇質(zhì)地柔軟、能吸引孩子目光的。當(dāng)幼兒抱在手里感覺舒適，尤其是能讓小班剛?cè)雸@的孩子有一種家的體驗(yàn)，緩解心理焦慮，穩(wěn)定情緒。其次是廚房操作材料的投放。鍋、碗、瓢、益、圍裙、飲水機(jī)、洗手池等，都是符合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，是他們喜歡操作模仿的。孩子們可以完全融入到熟悉的真實(shí)的生活情景中，和爸爸媽媽們一起去超市里走走、選選今天做的食物，然后在娃娃家做飯給孩子們吃?？臻e的時(shí)候還可以去小小閱覽室找本書看看，或者講故事給小寶寶聽，這些都展現(xiàn)了孩子們在生活中得到的經(jīng)驗(yàn)，并在活動中體現(xiàn)出來。

3.多元環(huán)境，個(gè)性發(fā)展

小班角色游戲活動時(shí)，還處于不穩(wěn)定的階段，不難發(fā)現(xiàn)他們對于一個(gè)區(qū)域感興趣時(shí)間不長，經(jīng)常會看到別人在玩什么就想加入，不管自己今天選擇的游戲內(nèi)容。針對這一情況，我們將角色游戲與區(qū)域活動融合在一起，教師與幼兒共同選擇了幼兒喜歡的小動物，為不同的區(qū)域設(shè)定為小動物的家，并在各區(qū)提供適量的掛牌。

小班幼兒剛開始進(jìn)行游戲的時(shí)候，經(jīng)常會忘記今天選擇的是什么角色，需要老師不斷的去提醒他們，細(xì)心的去關(guān)注他們在活動中的點(diǎn)滴。今天在游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽心情特別好，她推著嬰兒車帶著寶寶去散步，這時(shí)，她來到超市，買了很多東西，購物籃里裝的滿滿的，然后就去其他家里做客了，把寶寶忘在了超市，這時(shí)超市的老板喊：“誰家的寶寶?。客谖覀兂欣锢?！”這是娃娃家的媽媽才想起來自己是寶寶的媽媽，趕快到超市去抱娃娃。

在開展小班主題活動《我喜歡》前，事先讓孩子們在生活中收集了各種各樣的糖果盒子來幼兒園，這樣我們就可以開一家“糖果店”。孩子們可高興了，興趣非常濃厚。在“糖果店”開張沒多久，糖果就基本上賣完了，可是還是有許多的小朋友沒有買到，他們很不高興的來找我說。針對這一現(xiàn)象，在游戲結(jié)束后，我與孩子們商量：“那糖果賣完了怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？”孩子們熱鬧的討論起來，最后一致通過：我們可以自己制作啊。于是我就為孩子們準(zhǔn)備了各種材料。孩子們以包糖果、買賣糖果等角色化的游戲情景展開糖果制作活動，打破了原有的美工區(qū)與角色區(qū)界線，有的還邊做邊說：“這是草莓味的、這是葡萄味的?！彪S著主題的不斷發(fā)展，這樣的延展性對于孩子們來說是具有挑戰(zhàn)的，也是生動的。依照陶行知理論，要讓游戲不僅能蘊(yùn)含教育意義，也要能傳遞著教師對幼兒的期待和鼓舞，更是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的媒介。在創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲時(shí)，教師要充分考慮到幼兒園本身的條件、班級條件，讓幼兒去深入其中，只有通過這樣細(xì)致的師幼互動，才能讓游戲真正適合孩子，才能讓孩子真正做游戲的小主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.在游戲中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主意識[J].成才之路，2009（29）

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