幼師職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與培育對(duì)策研究

卓燊 葉君豪 鐘秋鳳 林海婷 蔡文杰

【摘 要】幼兒教育關(guān)系著學(xué)校教育的順利程度，關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)成才的順利程度。幼兒教育是培養(yǎng)智力認(rèn)知、心理認(rèn)知都合格且具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵。在全球化的今天，中國(guó)幼兒教育不斷與國(guó)際接軌，越來(lái)越多的教育理念也不斷地得到更新和發(fā)展，這種教育發(fā)展新需求要求幼師生預(yù)備良好的職業(yè)素養(yǎng)。本文分析了幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，探討了其職業(yè)角色的定位及其特點(diǎn)，從職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面展開了論述，并最終對(duì)幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，從多角度對(duì)幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出了路徑探索，以促進(jìn)幼兒教師自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高幼兒教師整體職業(yè)核心素養(yǎng)水平，增進(jìn)幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心素養(yǎng);幼兒教師;培養(yǎng)

一、幼兒教師核心素養(yǎng)相關(guān)研究

幼兒教師是學(xué)前教育的組織和實(shí)施者，在兒童的世界觀、人生觀、教育觀的塑造和確立以及教學(xué)任務(wù)的改革實(shí)施起到關(guān)鍵作用 [1]。幼兒的身心發(fā)展需要幼兒教師循循善誘和悉心教導(dǎo)。幼兒教育是培養(yǎng)智力認(rèn)知、心理認(rèn)知都合格且具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵[2]。本文以當(dāng)前學(xué)前教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，以幼兒教師教育實(shí)踐為基點(diǎn)，借鑒教育學(xué)、相關(guān)文獻(xiàn)、理論作為依據(jù)，采用文獻(xiàn)分析法，收集相關(guān)資料，進(jìn)行采集、分析。理論分析法，借鑒教育學(xué)等相關(guān)理論作為本文理論基礎(chǔ)，從多角度對(duì)幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以促進(jìn)幼兒教師自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高幼兒教師整體職業(yè)核心素養(yǎng)水平，增進(jìn)幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。從理論上，為幼兒教師充分認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)，為幼兒教師養(yǎng)成健全的職業(yè)人格提供切實(shí)可操作的方法指導(dǎo)。從實(shí)踐上對(duì)整體教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升也有著積極的意義。

二、幼兒教師的職業(yè)角色背景

San Francisco 在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范[3]。所謂百年大計(jì)，教育為本，就是通過教育體系來(lái)為國(guó)家塑造棟梁之才。作為教育的實(shí)踐者，教師一向是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚起著巨大的示范和引領(lǐng)作用。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要階段，也是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段中塑造幼兒的價(jià)值觀、世界觀、社會(huì)性培養(yǎng)尤為重要。幼兒教師是聯(lián)系兒童、幼兒園、家長(zhǎng)的樞紐，其承擔(dān)人類文明的傳承作用，幼兒教師通過言傳身教傳遞人類社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

三、幼兒教師職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)從事某一職業(yè)的人在知識(shí)、能力、情感等方面的要求，是一個(gè)多維度的結(jié)構(gòu)，既有內(nèi)在的技術(shù)層面，也有外在的精神層面。從幼兒教師的角色定位來(lái)看，其職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)包含了職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。

（一）職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之一-職業(yè)道德

首先，認(rèn)識(shí)要端正。要有熱愛學(xué)前教育的心，才能具備良好的敬業(yè)精神，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中愛崗敬業(yè)的應(yīng)有之意。

其次，心理要健康。教師自身要有積極向上的價(jià)值觀，正確對(duì)待社會(huì)、看待事物、處理矛盾，保持積極向上的思想品質(zhì)。

第三，關(guān)愛要真情。作為一名幼兒教師，需要對(duì)幼兒付出更多的愛，關(guān)心愛護(hù)全體幼兒，不僅要關(guān)心幼兒身體健康，還要關(guān)注幼兒心理健康，切實(shí)做到保育與教育幼兒相結(jié)合。要充分尊重、信任、愛護(hù)幼兒，用自身高尚的人格情操與職業(yè)操守，全心全意地為幼兒的成長(zhǎng)而服務(wù)，使幼兒真正感到來(lái)自教師的愛與呵護(hù)。

（二）職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之二-職業(yè)理念

首先是教學(xué)觀。應(yīng)充分尊重幼兒主體性，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，靈活運(yùn)用生成課程與預(yù)設(shè)課程相結(jié)合。教學(xué)過程是教師教學(xué)觀的載體，傳達(dá)出教師的教學(xué)理念，因此需要有創(chuàng)新、探索、情感、互動(dòng)的教學(xué)觀念做引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育生活化，生活化的教育，以游戲?yàn)榻虒W(xué)基本活動(dòng)，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其次是是幼兒觀。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的思想觀念和性格表現(xiàn)，教師需要建立正確的幼兒觀，了解每個(gè)幼兒的性格、態(tài)度，掌握每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力，因材施教，滿足幼兒的各種學(xué)習(xí)需要。

（三）職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之三-職業(yè)知識(shí)

職業(yè)知識(shí)構(gòu)成應(yīng)該是多方面的，包括了基礎(chǔ)性知識(shí)、教育知識(shí)、保育知識(shí)?；A(chǔ)性知識(shí)則是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，幼兒教師具備藝術(shù)欣賞、科學(xué)、課件制作等現(xiàn)代信息技術(shù)等知識(shí)，來(lái)在教育中滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，把幼兒教育做得有聲有色。

（四）職業(yè)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之四-專業(yè)能力

首先是教育教學(xué)的能力，教師專業(yè)能力對(duì)幼兒教師來(lái)說是實(shí)現(xiàn)教育目的的技能，幼兒教師須能熟練地展開教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地利用資源，創(chuàng)設(shè)安全舒適、氛圍寬松的活動(dòng)環(huán)境。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展，合理、科學(xué)的組織安排一日活動(dòng)，提供符合幼兒興趣的游戲條件，實(shí)現(xiàn)孩子們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

其次是激勵(lì)與評(píng)價(jià)的能力，幼兒園每天的教學(xué)活動(dòng)中要能夠準(zhǔn)確的評(píng)估幼兒的表現(xiàn)，作為一名幼兒教師，應(yīng)將評(píng)價(jià)和激勵(lì)作為幼兒成長(zhǎng)的助推器，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上閃光點(diǎn)，多用肯定性評(píng)價(jià)，鼓舞幼兒，激勵(lì)幼兒。

最后是溝通與合作的能力。教師的角色中有合作者和幫助者的定位，對(duì)于幼兒的需要，教師要注意傾聽，抓住與幼兒溝通交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合豐富的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)表情，激發(fā)其談話的興趣。溝通和合作不僅僅限于和幼兒，還要面對(duì)幼兒的家長(zhǎng)。要能夠積極的傾聽家長(zhǎng)的建議，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，通過定期溝通、上下班時(shí)溝通等方式，提供家長(zhǎng)在家庭中的教育建議，并合作制定家園共育的教育方案等。

四、幼兒教師的職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育的目的就是使人成人，所謂“傳道、授業(yè)、解惑”正是作為教育者的核心任務(wù)要求。教師專業(yè)的發(fā)展呼喚教師在言行、人格和修養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生的榜樣和示范。樹立正確的教師發(fā)展觀，明確教師的職業(yè)精神的內(nèi)涵是教師發(fā)展的必然要求。

（一）幼兒教師專業(yè)精神和知識(shí)素養(yǎng)的提升

幼兒教師的學(xué)科不僅僅是在基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)，幼兒教師要具備解讀幼兒心理、了解幼兒特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、獨(dú)立制作教學(xué)計(jì)劃和教案的能力，這就涉及到了生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的能力培養(yǎng)，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中去積累經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新和刻苦的職業(yè)精神來(lái)要求自己。專業(yè)精神是幼教事業(yè)發(fā)展的根基所在。

（二）建立高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作機(jī)制

目前高等教育對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)計(jì)劃主要以教學(xué)能力為主，高校是輸送幼兒教師人才的最主要來(lái)源，國(guó)家層面上應(yīng)加大對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)特色的師范學(xué)校建立特色教育教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，在幼教培養(yǎng)的理論上展開研究，提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼師儲(chǔ)備人才。

（三）保障幼兒教師的職業(yè)發(fā)展環(huán)境

首先，保障職業(yè)環(huán)境，積極為幼兒教師隊(duì)伍創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升幼師隊(duì)伍的整體形象，創(chuàng)設(shè)生活條件，表彰優(yōu)秀的教師典型，以榜樣效應(yīng)來(lái)帶動(dòng)幼兒教師的隊(duì)伍水平提升。

其次，保障學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)等措施來(lái)保障幼兒教師學(xué)習(xí)發(fā)展的時(shí)間，建立培訓(xùn)與補(bǔ)貼相對(duì)應(yīng)的政策，為幼兒教師提供專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。

最后，保障合法權(quán)益，保障幼兒教師的合理待遇，落實(shí)基本的福利，是確保幼兒教師生存和需要的前提。同時(shí)在職業(yè)晉升上，落實(shí)幼兒教師資格職稱等制度，提供幼兒教師成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]孔寶剛.幼兒教師基本素養(yǎng)（全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)十二五規(guī)劃）（BZ）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.

[2]劉玉華.淺談?dòng)變航處煂W(xué)會(huì)“反思”的有效策略[J].教育導(dǎo)刊月刊，2013（2）：78-79.

[3]鄭健成.學(xué)前教育學(xué)（全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)十二五規(guī)劃教材）（BZ）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.

[4]高少英，朱成科.“教師素養(yǎng)”與“教師專業(yè)素養(yǎng)”諸概念辨[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2013（10）：67

基金項(xiàng)目：福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（DC19039）