民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及策略

摘 要：在幼兒園活動中，豐富多彩的民間游戲是寶貴的資源，能夠有效豐富幼兒園活動的內(nèi)容，同時也能在很大程度上提升幼兒園活動的質(zhì)量。同時，它對于幼兒人生經(jīng)驗、人格內(nèi)涵的豐富和幼兒身體的健康發(fā)展等具有非常重要的作用，能夠在很大程度上滿足幼兒個體差異化的發(fā)展需求。在幼兒園活動中，應該把握民間游戲資源的運用策略。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園活動;運用策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.177

受廣大幼兒天性的影響，幼兒園活動的開展過程中，應該有效地融入游戲內(nèi)容。幼兒對于豐富多彩的游戲內(nèi)容具有天然的興趣，游戲內(nèi)容的滲透和融入不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，也能提升活動質(zhì)量。相比其他性質(zhì)的游戲，民間游戲內(nèi)容比較豐富，且受時空影響相對比較小，這就使民間游戲的運用具有較好的條件。作為幼兒園教學活動的主要引導者，教師應結(jié)合幼兒的性格特征及興趣愛好等，巧妙運用民間游戲資源。

一、民間游戲資源的利用價值及運用方式

（一）民間游戲資源的利用價值

在科學技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，在很多人看來，民間游戲資源略顯過時和老套，不符合現(xiàn)代社會幼兒的認知特點。特別是在電子游戲時代，無論是教學工作者，還是廣大家長，都覺得幼兒對于電子游戲的認知興趣更高。事實上，民間游戲是電子游戲難以取代的存在，并有電子游戲難以比擬的優(yōu)勢。一方面，民間游戲資源是豐富多彩的，受時空影響相對比較小，在幼兒園活動中開展民間游戲，能給予廣大幼兒親密接觸自然、接觸社會的空間，可以提升和優(yōu)化幼兒的認知。另一方面，民間游戲在開展過程中，可能還需要家長的參與，這對于維護和優(yōu)化親子關(guān)系也是非常關(guān)鍵的。

（二）民間游戲資源的運用方式

在幼兒園活動中，科學運用民間游戲，教師應該把握三個方面的內(nèi)容。首先，在民間游戲資源的運用過程中，教師應為幼兒提供優(yōu)良的物理環(huán)境條件，根據(jù)幼兒的年齡和性格特點，靈活地進行游戲物理空間和游戲時間調(diào)整。如在民間游戲資源的運用過程中，教師著重發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒積極動手實踐，發(fā)揮聰明才智以及團隊配合能力，共同搭建游戲空間或者裝飾游戲場所。同時，在民間游戲資源的運用過程中，教師應利用一些時間向廣大幼兒講解游戲的內(nèi)涵和價值，可適當融入一些關(guān)于游戲的故事，以便調(diào)動幼兒的參與積極性。其次，在民間游戲資源的運用過程中，教師應該關(guān)注幼兒心理的變化。教師要關(guān)心、關(guān)注每一個幼兒，給予幼兒平等的視角。比如在丟手絹游戲中，有的幼兒可能反應相對較慢，教師可以適當降低游戲速度，以便讓這部分幼兒也能獲得比較完整的體驗。同時，教師更要引導幼兒從民間游戲過程中總結(jié)經(jīng)驗和方法，積極與其他幼兒共享。最后，在民間游戲資源的運用過程中，教師還應該以安全為重要前提。這就要求教師在設計游戲時，要充分考量幼兒的特點和能力，要充分結(jié)合他們的實際情況開展。比如在“切西瓜”的游戲過程中，教師不能運用菜刀，而應該運用木刀，以便降低風險，保證安全。

二、優(yōu)化民間游戲資源在幼兒園活動的策略

（一）注重民間游戲的創(chuàng)新

民間游戲資源是一種非常寶貴的資源，在幼兒園活動過程中，教師應以全面的視角審視民間游戲，既要認清它的優(yōu)點，也要看到它的不足。一方面，教師應該注重游戲材料的創(chuàng)新，積極將游戲材料與幼兒的現(xiàn)階段訴求結(jié)合起來。如在跳皮筋的游戲過程中，教師充分結(jié)合這一民間游戲的優(yōu)點，同時配置以動感的音樂或營造燈光氛圍等，讓這一游戲煥發(fā)全新的時代元素，真正提升幼兒的參與興趣。另一方面，教師應該注重游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。民間游戲的部分內(nèi)容可能存在過時的特點，比如“跳方格”游戲。為優(yōu)化其利用價值，教師可將幼兒感興趣的動漫人物設置在對應的方格內(nèi)，讓民間游戲“穿”上新衣。此外，還可以根據(jù)室內(nèi)活動的特點，選擇一些可以在室內(nèi)進行的游戲。如在益智區(qū)投放“翻繩”，在美工區(qū)建設“扎染坊”，在生活區(qū)開展“石頭剪刀布”“擊鼓傳花”的游戲，這類區(qū)域游戲能在有限的空間范圍內(nèi)最大限度地調(diào)動幼兒的參與熱情，更好地實施教育教學。

（二）注重游戲氛圍的營造

在幼兒園活動的開展過程中，優(yōu)化民間游戲資源的利用，教師應該注重營造游戲氛圍。一方面，教師可以鼓勵幼兒在家長的配合下共同制造民間游戲用具，或由幼兒發(fā)起某一項民間游戲。相比教師直接地布置或設計，幼兒自身發(fā)起的游戲更能調(diào)動其他幼兒的認知興趣。另一方面，積極尋求家長、社區(qū)等社會資源的配合與支持。民間游戲的開展完全可以跳脫幼兒園這一活動空間，演變和發(fā)展為廣泛性的活動。因此，家長的配合、社區(qū)氛圍的營造等，都發(fā)揮著潛移默化的作用。

作為幼兒園教學工作的主要引導者，幼兒教師需要深層次地“挖掘”民間游戲的教學價值，運用科學的方式， 結(jié)合幼兒教學的實際“環(huán)境”， 更好地為幼兒制訂學習、娛樂活動教學方案，使幼兒在輕松愉悅的氛圍環(huán)境中做到“玩中學，學中玩”，更有利于幼兒的身心成長與未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏金玉.民間游戲在幼兒園教育教學中的價值和運用[J].學周刊，2017（11）.

[2]陳小琴.民間游戲在幼兒教育中的實踐策略研究[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2013（6）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：吳愛如（1971.12— ），女，漢族，福建漳浦人，幼教高級（一級教師），研究方向：幼兒區(qū)域游戲教學。