小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究

林立雷

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程的很多知識都需要學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)和獲得，而實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系中十分重要的組成部分，可以讓學(xué)生各方面能力都能得到均衡的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法研究;有效性提升

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前所存在的問題

（一）重個(gè)體輕集體

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)活動的目的是為了讓學(xué)生可以通過基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，對科學(xué)的基本概念以及原理擁有一個(gè)更加全面的理解和認(rèn)識。小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力和動手能力比較有限，在實(shí)驗(yàn)操作過程中并不是所有人都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)步驟，大部分學(xué)生都需要在教師一步步的示范和指導(dǎo)下才能順利完成，一旦教師出現(xiàn)了重個(gè)體輕集體的思想，就容易降低那些實(shí)驗(yàn)操作能力比較薄弱的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的積極性，這樣也就導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性不太理想。

（二）重視科學(xué)結(jié)論，輕視實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)候會受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件等因素的影響，發(fā)生一些偏離的情況，而這種現(xiàn)象就被稱之為異常。例如在自動筆芯的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)中，一些較粗的自動筆芯導(dǎo)電現(xiàn)象就會非常明顯，而像一些比較細(xì)的自動筆芯就會受到電阻影響而不容易導(dǎo)電。或者在液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)中，我們把燒瓶裝滿液體再放入熱水后，水柱中的液面有時(shí)就會出現(xiàn)先下降再上升的現(xiàn)象等等，這些簡單的實(shí)驗(yàn)也會經(jīng)常發(fā)生一些異常的現(xiàn)象。然而面對這些比較容易解釋的現(xiàn)象，有些教師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些異?，F(xiàn)象進(jìn)行深入的討論和分析，認(rèn)為結(jié)論對了就可以了。

二、關(guān)于如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究

（一）明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的

科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是隨心所欲就可以進(jìn)行的，它需要操作者按照基本要求去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿珊妹恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能在實(shí)驗(yàn)過程中更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律和理解規(guī)律，最終有效地掌握科學(xué)規(guī)律。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動開展以前，教師需要明確好本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要前提。舉個(gè)例子，在小學(xué)的科學(xué)教材中有很多都是和空氣有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要明確好實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院笤賴@著實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如把吹大的塑料釘個(gè)洞放入水中使之冒出小泡的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，是為了證明空氣的存在性，而教師還需要讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)一些深入的問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）通過趣味問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性

有趣的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們一上課就能對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且產(chǎn)生想要探究的欲望，這樣學(xué)生的思維模式才會變得更加活躍，且學(xué)習(xí)效果也會比較好。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便于達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）教師做好實(shí)驗(yàn)示范，讓學(xué)生清晰可辨

在日常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示當(dāng)中，教師的每一個(gè)舉動都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的依據(jù)，正因?yàn)榻處煹膶?shí)驗(yàn)操作起到了絕對的示范性作用，所以教師自身就要嚴(yán)格按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求去規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)步驟，也要保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能夠清晰明顯，操作速度也要放慢一些，盡可能留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。舉個(gè)例子，教師在講解浮沉實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同的材料，如把白紙、金屬、塑料、木頭這些材料準(zhǔn)備好以后，教師可以先把一件物體輕輕放入水中央以后再松開手，每種物體連續(xù)操作三次以后讓學(xué)生觀察其變化，并用箭頭表示物體的浮沉程度。當(dāng)教師示范完以后再把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們自己按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最后總結(jié)出規(guī)律。

（四）教師做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作

在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然實(shí)驗(yàn)主要是以教師演示為主，學(xué)生觀察探究為輔，但是教師也要對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在他們實(shí)驗(yàn)操作過程中做好組織工作和引導(dǎo)工作，保證每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)正式開始以前，教師需要把實(shí)驗(yàn)的原理和注意事項(xiàng)都給學(xué)生講清楚，自己做好示范以后再讓他們按照要求進(jìn)行操作，如果學(xué)生在操作上發(fā)生了錯(cuò)誤，教師在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識到為什么會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。如學(xué)生在做液體測量實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)果出現(xiàn)了偏差，這是因?yàn)樗麄冊趯α客惨后w進(jìn)行測量時(shí)沒有把量筒放平，或者視線沒有和量筒的凹液面最低處保持水平的狀態(tài)等等，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)清操作要領(lǐng)以后再重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。除此之外，教師也要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，如果有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度或者動手能力很薄弱，教師可以再對他們進(jìn)行單獨(dú)的指點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后還要及時(shí)組織學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行探討和總結(jié)，多鼓勵學(xué)生發(fā)表一些自己獨(dú)特的看法。

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的一種有效的方式，然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生往往也容易出現(xiàn)一些不同程度的問題，這就需要教師在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的同時(shí)，也要針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題做好思考總結(jié)工作，真正的做到以學(xué)生為主體，最終提高素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹愛軍.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育.2016（04）.