談高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

徐小順

【摘 要】應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，如何利用應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)高中地理課程的變革，是當(dāng)前面臨的重要問題。將應(yīng)用信息技術(shù)用于高中地理教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)直觀化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理課程的興趣，還能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;應(yīng)用信息技術(shù);高效課堂

隨著全球化、信息化時(shí)代的深入，人才需求模式正在發(fā)生變化，教育領(lǐng)域的深化改革也不可避免。早在2004年，教育部門就已經(jīng)提出教育信息化的理念，要求深入研究應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。高中地理是文理兼有的一門學(xué)科，有的知識(shí)非常抽象，學(xué)生理解起來非常難，加之地理學(xué)科（尤其人文地理）的俱時(shí)性非常強(qiáng)，高考的壓力又非常大，這都嚴(yán)重阻礙了高中生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。應(yīng)用信息技術(shù)作為一種手段，將其便捷性、互動(dòng)性、直觀感融入到高中地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的基本原則

其一，因材施教。高中地理綜合性較強(qiáng)，包含了自然地理、人文地理、區(qū)域地理等知識(shí)，這些知識(shí)之間銜接性較強(qiáng)，且考試方向還存在一定的差異性，因此，在構(gòu)建高中地理應(yīng)用信息高效課堂中，要注意分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能采用傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌、一刀切的模式。PPT是高中地理應(yīng)用技術(shù)教學(xué)常用的手段，但也要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不能什么都用PPT來講解，如“從宇宙看地球”如果單純的用PPT來講解，很容易造成知識(shí)平面化、缺乏立體感，如果借助應(yīng)用技術(shù)用FLSH制作動(dòng)態(tài)星系圖，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體，這已經(jīng)是普遍認(rèn)同的基本原則。構(gòu)建高中地理應(yīng)用技術(shù)高效課堂，教師仍然要尊重學(xué)生的主體地位。應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用于高中地理高效課堂的構(gòu)建，是教學(xué)改革的一種創(chuàng)新，其創(chuàng)新本身就是從學(xué)生是課堂的主體這一原則出發(fā)的。因此，在構(gòu)建高中地理應(yīng)用技術(shù)高效課堂的過程中，不能剝奪學(xué)生的主體地位，更不能把課堂變成展示自己的舞臺(tái)，要真正將應(yīng)用信息技術(shù)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來。

其三，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。三維教學(xué)目標(biāo)是任何教學(xué)活動(dòng)的中心，構(gòu)建高中地理應(yīng)用技術(shù)課堂，要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)這一中心，把牢課堂的方向，在尊重實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，分層制定教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是改變了傳統(tǒng)單一的課堂講解，消除了一味講解的枯燥泛味感，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，在學(xué)生信息技術(shù)的大餐中理解掌握地理知識(shí)，并用于日常實(shí)踐。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的實(shí)施路徑

其一，將應(yīng)用信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)準(zhǔn)備階段。雖然應(yīng)用信息技術(shù)融入高中地理課堂，在教學(xué)準(zhǔn)備階段需要教師根據(jù)應(yīng)用信息技術(shù)高效課堂設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，教學(xué)方案是課堂進(jìn)行的依據(jù)，這個(gè)方案是否能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能否提高課堂教學(xué)效率，直接影響高效課堂的構(gòu)建。當(dāng)前，有的教師開始打破傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)的局限，借助更多的外部素材，比如有的教師利用智慧平臺(tái)備課、有的則借助電子教案、有的參考網(wǎng)絡(luò)微課，如此等等。這些新理念、新模式，充實(shí)了高中地理課堂，使高中地理課堂豐富多彩，大大吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。以人教版高中地理第三章第二節(jié)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”為例，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建音樂情景，根據(jù)海水運(yùn)動(dòng)的規(guī)律設(shè)計(jì)不同的音樂，并利用音樂幫助學(xué)生記憶洋流的名稱，同時(shí)，也可以借助FLSH展示動(dòng)態(tài)海水運(yùn)動(dòng)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其二，將應(yīng)用信息技術(shù)融入高中地理課堂教學(xué)階段。雖然信息化教學(xué)已經(jīng)施行了很多年了，但一些教師認(rèn)為信息化課堂就是用PPT教學(xué)，這種理解過于片面，單純的PPT教學(xué)對(duì)于一些抽象知識(shí)的展示過于乏力，如“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，PPT教學(xué)有利于對(duì)于運(yùn)動(dòng)意義的展示，但非常不利于學(xué)生空間格局的形成，更不利于對(duì)于知識(shí)點(diǎn)深刻理解。但是如果借助FLSH就不同了，教師可以將太陽(yáng)系的平面設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，這樣不僅地球運(yùn)動(dòng)直觀感了，更能理解地球運(yùn)動(dòng)春夏秋冬、晝夜轉(zhuǎn)變。據(jù)此而言，利用應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效高中地理課堂，可以幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生主動(dòng)性，甚至可以幫助學(xué)生形成宇宙視野，為學(xué)生以后的發(fā)展延伸了空間格局。

其三，將應(yīng)用信息技術(shù)融入高中地理課后復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)階段。課后復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，是高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)之一。課后復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，一般是以作業(yè)的形式進(jìn)行的，但是高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力非常大，光語數(shù)外等學(xué)科作業(yè)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，作為“副科”的地理如何進(jìn)行課后復(fù)興呢？高中地理應(yīng)用信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建就是借助智慧教學(xué)平臺(tái)來開展，教師可以將作業(yè)變成圖片和視頻，這種形式的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥、過量。同時(shí)，利用智慧教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效避免學(xué)生主觀情緒引發(fā)的不公平現(xiàn)象，能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。這樣有技術(shù)、有含量、準(zhǔn)確、高效的高中地理課堂，對(duì)學(xué)生能力的提升，對(duì)教學(xué)效果的提升都有著重要的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，高中地理課堂形式的不斷創(chuàng)新，有效地提高了教學(xué)效率，更大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

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