構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂

饒志平

【摘 要】新課改工作的不斷推進(jìn)使得“生本”教育理念逐漸深入人心，越來越多的教師開始在教學(xué)過程中有意識地歸還學(xué)生的主體地位，并且將打造高效課堂當(dāng)做了主要的追求目標(biāo)，旨在不斷提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生的良性發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文老師在組織教學(xué)工作時，也應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生主體”、“構(gòu)建高效課堂”的觀念，并據(jù)此不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、完善授課思路，繼而順利增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;學(xué)生主體;高效課堂

在新時期的教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷革新個人的育人觀念和教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)、合理的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，并采用以學(xué)定教的方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、發(fā)展自身能力，繼而不斷提高課堂教學(xué)的有效性，推動語文教育事業(yè)的長足進(jìn)步。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極貫徹落實(shí)“以生為本”的教育思想，并據(jù)此不斷挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、根據(jù)整體教學(xué)需求以及學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)授課方案

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)立足本節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個體發(fā)展需求來擬定相應(yīng)的講課流程和任務(wù)，確保能夠兼顧到每個學(xué)生，使他們真正發(fā)揮個人主體作用參與到學(xué)習(xí)和探究活動中，繼而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)更加具有實(shí)效。比如，語文教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定整體的目標(biāo)和任務(wù)，并據(jù)此安排不同的授課環(huán)節(jié)與模塊，然后依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平在每個環(huán)節(jié)與模塊中設(shè)計(jì)分層的任務(wù)，從而在開展具體的教學(xué)工作時能夠讓全體學(xué)生都參與到探究性學(xué)習(xí)活動中，從不同程度上提高他們的學(xué)習(xí)成效，輔助達(dá)成建立高效課堂的目的。

二、開展富有趣味的教學(xué)活動提高學(xué)生的參與熱情

（一）運(yùn)用生動情境促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)

教師在講課過程中可以使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此不斷激發(fā)他們的興趣，使其在積極參與中發(fā)揮個人主體作用配合教師高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，教師在講解《山行》一詩時，可以利用信息技術(shù)將與本首詩有關(guān)的歷史背景顯示出來，并將詩中所描述的“深秋楓林美景”還原成生動、直觀的圖片，以此輔助學(xué)生了解詩人的寫作意圖、明確本文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課后問題更加主動地去解讀和剖析詩文內(nèi)涵，有助于在趣味性教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效。

（二）借助趣味繪本調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文老師在教學(xué)實(shí)踐中還要有意識地引進(jìn)豐富多彩的繪本來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而借助調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的時機(jī)不斷提高他們的課堂參與度，由此促使學(xué)生在積極探究與分析中切實(shí)掌握課本知識，繼而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，語文老師可以根據(jù)《狼牙山五壯士》一課來篩選合適的繪本素材，由此將文章中的事件轉(zhuǎn)化為圖文并茂的繪本故事，然后在課堂中展示出來供學(xué)生閱讀和分析，并鼓勵他們結(jié)合個人的閱讀成果進(jìn)行討論，從而不斷激活他們的思維，有利于完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使其據(jù)此對課文進(jìn)行詳細(xì)解讀，有助于不斷發(fā)揮其主體作用，促使課堂教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

三、運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略不斷完善學(xué)生的綜合能力

（一）利用微課導(dǎo)學(xué)方案輔助學(xué)生合作探究

小學(xué)語文教師在課堂中也可以運(yùn)用微課教學(xué)模式來輔助學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，以此不斷喚醒他們參與學(xué)習(xí)的熱情，并促使他們積極調(diào)動個人已有知識對現(xiàn)有的問題進(jìn)行探究和分析，繼而不斷強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，有利于促進(jìn)高效課堂的建立。比如，教師可以根據(jù)《觀潮》一課來設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)案，然后指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此開展合作探究活動，以便促使他們通過研讀、分析和討論了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，繼而在其共同努力下順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，有助于切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)施讀寫結(jié)合策略發(fā)展學(xué)生語用能力

在組織語文教學(xué)工作時，教師也要運(yùn)用讀寫結(jié)合策略來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，以便促使他們在學(xué)與用的完美結(jié)合中不斷強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，同時促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展，推動本學(xué)科教學(xué)工作的高效開展。例如，教師在講解閱讀文本時可以讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解來寫作心得體會，或是鼓勵他們發(fā)揮個人想象力為文章補(bǔ)寫各種情節(jié)，由此不斷增強(qiáng)他們進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的興趣，并使其在主動練習(xí)中不斷強(qiáng)化個人的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而推動他們的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

以學(xué)生為主體來構(gòu)建高效課堂在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下具有十分積極的意義，不僅可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端、優(yōu)化學(xué)生獲取知識的方式，還能夠使教學(xué)活動真正面向全體學(xué)生，促使他們在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)自身的個性化發(fā)展，進(jìn)而順利完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和育人目標(biāo)。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)實(shí)踐中必須尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為他們提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，并適時給予其針對性引導(dǎo)，以便在師生雙方的密切配合中促進(jìn)高效課堂的建立和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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