留守中學(xué)生的心理健康問題及對(duì)策研究

黃悅

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)也出現(xiàn)了很多新的社會(huì)問題，其中留守兒童問題是近幾年來社會(huì)各界普遍比較關(guān)注的問題，很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域，父母會(huì)由于經(jīng)濟(jì)因素而外出務(wù)工，使得兒童難以與父母進(jìn)行有效的溝通，親情方面普遍存在缺失，所以長(zhǎng)此以往，兒童在心理方面可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致其性格和行為出現(xiàn)偏差，這對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分不利的。我國(guó)每年有大量的留守中學(xué)生，而通過對(duì)這些中學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)大部分的留守中學(xué)生都或多或少存在著心理健康方面的問題。所以本文就對(duì)留守中學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行分析，尋找這些問題出現(xiàn)的原因并探究解決的有效對(duì)策，促進(jìn)留守中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守中學(xué)生;心理健康問題;對(duì)策

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展也帶來了大量的社會(huì)問題，尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著明顯的區(qū)域特征，區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)差異比較大，這就使得我國(guó)存在著務(wù)工人員從欠發(fā)達(dá)地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)的情況，而這又引發(fā)了一系列的社會(huì)問題，其中最突出的一個(gè)問題就是父母外出務(wù)工而導(dǎo)致的留守兒童問題。特別是對(duì)于中學(xué)生而言，其本身就處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段心里比較脆弱，也很容易受到外界的干擾，如果父母長(zhǎng)期缺席孩子的成長(zhǎng)，那么在青春期的孩子很可能會(huì)心理方面出現(xiàn)各種各樣的問題，使得其行為上也出現(xiàn)偏差，性格偏激，可見其對(duì)孩子成長(zhǎng)所帶來的深遠(yuǎn)影響。所以在現(xiàn)代教育工作中，我國(guó)的一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域必須要重視留守中學(xué)生的心理問題，采取有效措施保證其心理的健康，使其養(yǎng)成健全和良好的品格。

1 留守中學(xué)生心理健康問題分析

1.1 情緒不積極

我國(guó)中學(xué)教師在對(duì)留守中學(xué)生的教育工作中，可以發(fā)現(xiàn)大部分的留守中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，情緒表現(xiàn)都不積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒低落和逆反的情況，與同學(xué)之間的溝通和交流比較少，難以建立起親密或相互信任的關(guān)系，甚至還可能會(huì)在與同學(xué)交往的過程中，出現(xiàn)一些過激的言行或?qū)沟那榫w。這屬于一種比較明顯的安全感缺失問題，由于留守中學(xué)生在長(zhǎng)期的生活中缺乏來自家庭和父母的關(guān)懷，所以普遍缺乏安全感，情緒方面也不穩(wěn)定，很容易會(huì)出現(xiàn)沮喪、孤獨(dú)感和焦慮的消極情緒，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)抑郁癥的傾向。

1.2 自卑孤僻

通過對(duì)中學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在正常家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的中學(xué)生，其性格方面大多比較開朗、活潑、有自信，但是大部分留守中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑和孤僻的性格，而由于該性格引發(fā)的一系列行為偏差問題也時(shí)常發(fā)生。這種不健康的性格，主要是由于中學(xué)生在長(zhǎng)期生活中缺少親情和父母關(guān)懷引起的，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期無法感受到家庭的關(guān)懷，感受不到父母的關(guān)心，所以會(huì)覺得被忽視，在心理上和行為上就會(huì)不自覺的想要引起他人的關(guān)注，進(jìn)而就會(huì)做出一些不理智的或偏激的行為。

1.3 網(wǎng)絡(luò)成癮及早戀

由于留守中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中與父母和其他同學(xué)之間的交流和溝通都比較少，缺乏信任感，所以更多的留守中學(xué)生會(huì)比較傾向于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。另外，青春期的中學(xué)生在心理和生理上的快速發(fā)育，也使得其對(duì)異性會(huì)自然而然產(chǎn)生好奇和關(guān)注，留守中學(xué)生由于缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育，缺乏監(jiān)管，所以可能會(huì)出現(xiàn)早戀的情況。

1.4 獨(dú)斷專行

留守中學(xué)生的性格方面，除了可能會(huì)自卑、怯懦和消極之外，還有可能會(huì)出現(xiàn)獨(dú)斷專行的情況，因?yàn)榇蟛糠至羰刂袑W(xué)生的家長(zhǎng)都是出于經(jīng)濟(jì)條件而外出務(wù)工，所以孩子可能會(huì)產(chǎn)生一些怨恨或自卑的情緒，加上留守學(xué)生的監(jiān)管人通常是爺爺奶奶，學(xué)生無法與其進(jìn)行有效的溝通，所以長(zhǎng)此以往，學(xué)生與他人交流和溝通的能力就會(huì)降低，漸漸養(yǎng)成一種獨(dú)斷專行，我行我素的性格和行為習(xí)慣。

2 留守中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因

2.1 親情缺失

對(duì)于留守中學(xué)生而言，之所以會(huì)出現(xiàn)心理問題，最大的原因是因?yàn)橛H情缺失，父母是孩子最好的老師，而來自父母的關(guān)懷和撫慰，對(duì)于孩子心理所帶來的影響，是十分深遠(yuǎn)且潛移默化的，在孩子成長(zhǎng)過程中也是極為重要的。但是留守家庭的兒童在成長(zhǎng)的過程中，由于父母長(zhǎng)期缺席，所以其很難感受到來自父母和家庭的關(guān)愛，父母也無法及時(shí)了解孩子在成長(zhǎng)過程中的心理變化和性格養(yǎng)成，這樣的孩子在心理上會(huì)出現(xiàn)安全感缺失的情況，會(huì)難以與他人進(jìn)行思想和情感上的溝通，行為也會(huì)受到影響。

2.2 青春期

中學(xué)生本身就處于青春期的關(guān)鍵階段，該階段其身心的快速發(fā)展和成熟，會(huì)使得學(xué)生的心理和性格方面受到很大的影響。所以如果在該階段，很多孩子會(huì)對(duì)父母的行為不理解，特別是留守孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生一些怨恨的情緒，加上外界環(huán)境和輿論等因素的影響，這些留守中學(xué)生的性格必然會(huì)發(fā)生變化。

2.3 監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)

父母外出以后，留守的孩子大多是由爺爺奶奶照顧的，爺爺奶奶也就成了大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人，這些監(jiān)護(hù)人的年齡普遍比較大，文化程度比較低，思想觀念也比較落后，根本無法與孩子之間建立起有效的溝通關(guān)系，二者在思想方面存在的巨大差異可能會(huì)使得監(jiān)護(hù)人的行為出現(xiàn)問題，教育方式落后不科學(xué)，這也會(huì)影響到留守孩子的心理健康。目前大部分留守中學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，在日常生活中會(huì)存在溺愛的情況，溺愛孩子，滿足其一切物質(zhì)需求，這本身就是不正確;而對(duì)于一些父母一方外出的孩子，無論是父母中哪一方的缺失，都會(huì)對(duì)其性格的養(yǎng)成產(chǎn)生影響，性格發(fā)育會(huì)存在缺陷。

2.4 學(xué)校教育不到位

留守中學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為了我國(guó)教育工作中比較關(guān)注的一個(gè)問題，而學(xué)校對(duì)其的影響是比較大的，因?yàn)閷W(xué)校是其學(xué)習(xí)和接受教育的主要場(chǎng)所，但是我國(guó)很多的中學(xué)都忽視了留守中學(xué)生的心理健康問題，偏偏追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)，沒有給予其足夠的關(guān)懷和支持，這就使得留守中學(xué)生無論是在學(xué)校還是家庭中，都難以獲得足夠的情感支持，這是導(dǎo)致其心理健康問題的一個(gè)重要原因。

2.5 社會(huì)支持力度不足