淺談生命視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

王亮同

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);體育教學(xué);生命視角;策略

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0143—01

尊重生命是一個(gè)永恒不變的話題。但是在體育教育中如何將尊重生命落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。自新課程改革十多年以來，重新反思體育教育就成為當(dāng)下人們關(guān)注的新的熱點(diǎn)問題。以往的教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)表明，尊重生命、從個(gè)體生命具體細(xì)化體育教學(xué)應(yīng)成為未來體育教育的潮流，這對于體育教師而言極其重要。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以自然生命作為開展教學(xué)的邏輯起點(diǎn)

邏輯起點(diǎn)問題主要是必須用什么作為科學(xué)的開端方面的問題，是一門關(guān)于學(xué)科理論范疇體系的根本。學(xué)科不斷科學(xué)化是邏輯起點(diǎn)的科學(xué)確定，也是學(xué)科成熟、不斷完善的表達(dá)，能引導(dǎo)教師找到正確的發(fā)展方向。體育學(xué)科的價(jià)值就是推動(dòng)人類自然生命繼續(xù)化，探索人類的未來以及體育的本原。因此，人類的自然生命不單單作為體育的活動(dòng)對象，而且還是體育科學(xué)的邏輯起點(diǎn)。通過體育鍛煉，讓身體不斷消化過量吸收的營養(yǎng)，從而釋放出體內(nèi)的能量，有利于抵抗各種疾病。同時(shí)，學(xué)生在積極參與體育鍛煉的過程中有利于構(gòu)建一種健康積極的生活方式，提高身體素質(zhì)。由此可見，體育教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)育為主要目的開展體育教學(xué)。第一步，需要認(rèn)識生命。在學(xué)生掌握自然生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分掌握體育的基礎(chǔ)知識和機(jī)能;第二步，應(yīng)該讓學(xué)生感悟生命，讓學(xué)生在體育課堂上不斷得到鍛煉，提高自身各方面的素質(zhì)，從而體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的快感;第三步，要求學(xué)生珍惜生命。每個(gè)人的生命只有一次，在教育的過程中讓學(xué)生感知到生命的寶貴從而珍惜自己的生命，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，積極鍛煉;第四步，要熱愛生命。體育教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的終身鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生保持旺盛的生命力。

二、以精神生命作為開展教育的價(jià)值追求

通常情況下，生命體都會(huì)以其獨(dú)特的方法開展生命活動(dòng)，從而取得與其他生命體不同的生存方法，這也就意味著生命具體的特質(zhì)和規(guī)定性。體育在人類不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)生存的精神關(guān)照下能夠有意識地改造人自身的自然屬性，該種改造表現(xiàn)在心理與精神層面以及形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理技能上。體育課的開展，能促進(jìn)學(xué)生不斷生長發(fā)育，且培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，幫助學(xué)生塑造美好的心靈。這就要求教師在生命視角下開展體育教育，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。通過讓學(xué)生參加一些積極的體育運(yùn)動(dòng)從而塑造他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、拼搏的精神以及剛正不阿的獨(dú)立人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)追求并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。需要注意的是，教師在開展體育教育時(shí)，不能過分依賴他人生命經(jīng)驗(yàn)的知識傳授，還應(yīng)以精神生命為追求。學(xué)校體育在追求精神生命時(shí)，要以學(xué)生的切身體驗(yàn)和健康快樂發(fā)育成長為基礎(chǔ)。假若沒有這一基礎(chǔ)作為支撐，體育精神就是只紙老虎，無法實(shí)現(xiàn)。體育學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是充滿活力的、生機(jī)勃勃的，因此教師在開展體育教育的過程中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)、互助、進(jìn)取、拼搏等精神，這些都是學(xué)生美好精神生命的體現(xiàn)。由此可見，教師在教學(xué)中以精神生命作為開展教育的價(jià)值追求，點(diǎn)燃了學(xué)生對生命的激情，讓生命更加靈動(dòng)，為生命視角下的體育教育注入了新的意義。

三、以社會(huì)生命作為體育教育的意義追求

每個(gè)人都是一名社會(huì)人，人的生存不能脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，也不能割斷社會(huì)關(guān)系。人類的發(fā)展不僅是簡單的生物進(jìn)化，更多的是文化進(jìn)化。有了文化進(jìn)化，使得人類的身體就不再是一個(gè)純粹的有機(jī)體。復(fù)雜的社會(huì)印記主要表現(xiàn)為發(fā)達(dá)的肌肉、光滑細(xì)膩的皮膚、強(qiáng)壯的身體等;豐富的文化內(nèi)涵主要表現(xiàn)為人體跳躍的高度、奔跑的速度、投擲的遠(yuǎn)度，等等。人的生命包含自然屬性、精神屬性、社會(huì)屬性等等，假若對人的生命的認(rèn)識只是停留在表面，那么就無法體現(xiàn)人生命的文化意義;若是只認(rèn)識到人的生命的精神層次，同樣也會(huì)讓人的生命喪失社會(huì)價(jià)值。從根本上來說，學(xué)校開展體育教育的主要目的是人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的過程。從個(gè)體的生命發(fā)展的角度來說，社會(huì)化過程可以通過促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識等來幫助學(xué)生塑造精神生命，其中最為重要的就是道德、品行方面的教育，從而培養(yǎng)和塑造學(xué)生的社會(huì)生命。由此可見，在體育教育過程中，教師應(yīng)以社會(huì)生命作為體育教育的追求，讓學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的性格、形成良好的習(xí)慣，從而為培養(yǎng)良好的社會(huì)生命做貢獻(xiàn)。

編輯：王金梅