高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的原因及改善方法

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，在開(kāi)展高中英語(yǔ)教育中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯現(xiàn)。在高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極創(chuàng)新探索，尋求科學(xué)的教育路徑，將創(chuàng)新思想融入到高中英語(yǔ)教育體系中，提升綜合教學(xué)效果。作為高中英語(yǔ)教師，要深入分析學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)滯后等因素，并探尋有效的改善方式，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育效能的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.131

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力是重要的內(nèi)容。但是由于教師在教學(xué)中缺乏理念的創(chuàng)新和模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不高。因此，教師需要積極地探索創(chuàng)新，以提升寫(xiě)作教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作綜合素養(yǎng)，滿足英語(yǔ)教育發(fā)展需求。

一、高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的原因

（一）教師教學(xué)思想亟待創(chuàng)新

在開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視了教學(xué)思想創(chuàng)新的積極意義，導(dǎo)致課堂整體模式趨于老舊，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。因此，要想提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作綜合教學(xué)效果，必須從教育理念入手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏趣味性

從學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性要求比較高。但是，很多高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不注重課堂趣味性的創(chuàng)新，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。讓學(xué)生通過(guò)趣味方式提升教學(xué)參與程度，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

二、改變高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力滯后的策略

（一）在寫(xiě)作前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，需要教師的積極引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如，在對(duì)“Making the news”相關(guān)內(nèi)容仿寫(xiě)過(guò)程中，就要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，循序漸進(jìn)地了解相關(guān)主題的寫(xiě)作背景和文化，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作主體地位，了解英語(yǔ)新聞表達(dá)習(xí)慣和常用表達(dá)方式，挖掘不同新聞媒體之間的表達(dá)差異，逐步提升學(xué)生綜合寫(xiě)作表達(dá)水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，要逐步滲透知識(shí)，而不能短時(shí)間內(nèi)集中向?qū)W生灌輸知識(shí)，要讓學(xué)生從文化和思維角度思考，讓學(xué)生在潛移默化間提升學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，在講解“Friendship”單元寫(xiě)作的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作前就明白自己的寫(xiě)作目標(biāo)，進(jìn)而為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生參與度

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)寫(xiě)作理念的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂既是知識(shí)的傳遞平臺(tái)，又是提升能力的場(chǎng)所，但在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，教師總局限于課堂的時(shí)間。通過(guò)探索翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，提升資料收集能力，進(jìn)而提升自身寫(xiě)作表達(dá)能力。比如說(shuō)，對(duì)于“Should we surf the Internet in our spare time”這樣的主題寫(xiě)作，則可以讓學(xué)生自己搜集材料，制作視頻，然后將自己的寫(xiě)作內(nèi)容展示出來(lái)，達(dá)到提升學(xué)生自身綜合表達(dá)水平的目的。在為大家展示交流的過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了自身的書(shū)面表達(dá)能力，又提升了語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。在構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作翻轉(zhuǎn)課堂中，要避免思想上的誤區(qū)，就是教師放手不管。教師仍然要發(fā)揮引領(lǐng)作用，提升學(xué)生理解與認(rèn)知。

（三）開(kāi)展拓展性寫(xiě)作，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

拓展式寫(xiě)作是一種衍生性英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，提升知識(shí)的豐富性，引入多種現(xiàn)代教育元素。比如說(shuō)，對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)思維層面思考寫(xiě)作主題，并嘗試運(yùn)用不同的句式和語(yǔ)法進(jìn)行寫(xiě)作，提升表達(dá)的豐富性，同時(shí)通過(guò)多種角度和模式進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生也需要查閱相關(guān)資料，拓展寫(xiě)作的寬度和廣度，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一篇文章而接觸多種知識(shí)，提升綜合寫(xiě)作能力。在拓展寫(xiě)作過(guò)程中，教師要掌控好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，一方面要考慮到提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，另一方面也要結(jié)合應(yīng)試教育的需求，真正做到二者的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

綜上所述，在開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要從理念和模式入手，尋求有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，通過(guò)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)體系中，深入感知英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與體會(huì)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的解決策略，切實(shí)提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：王亞娟（1985.7— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中教一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。