解讀小學語文教學中兒童情商的培養(yǎng)

肖思倩

【摘 要】對于一個國家來講，兒童是祖國的花朵，更是國家建設中的棟梁。所以在對小學生進行培養(yǎng)的時候，要意識到小學生在年齡、心理以及智力等方面的發(fā)展特征，采取有針對性的措施，實現(xiàn)對兒童情商的培養(yǎng)。這樣不僅能夠從根本上幫助學生們樹立正確的人格，而且還能夠讓學生們學會如何與他人進行溝通和交流，對學生們的健康成長具有非常重要的影響和作用。因此，針對小學語文教學過程中，兒童情商培養(yǎng)的重要性進行分析，并且結合實際情況，提出有針對性的培養(yǎng)措施，為兒童情商教育水平的提升提供有效保障。

【關鍵詞】小學語文;兒童情商;培養(yǎng)措施

引言

在人的成長發(fā)展過程中，情商是必不可少的要素。有相關研究表明，一個人的成功，只有20%取決于其智商的高低，剩下的80%則取決于情商。由此可見，情商對于人的重要性。對于學生而言，情商的高低水平會影響學習能力、交際能力，也會影響學生性格的形成與一生的發(fā)展。在不斷推進素質(zhì)教育的背景下，小學語文教學必須重視對兒童情商的培養(yǎng)，語文教師應立足實際學情，合理選擇培養(yǎng)策略，促進兒童情商的提高。

1 加強師生之間的溝通交流

在兒童心目中，老師是非常神圣的，基于此，兒童便會不自覺地對老師產(chǎn)生一種敬畏的心理，不敢過多和老師交流;另一方面部分教師或多或少地都有一種“師道尊嚴”的心理暗示，這就導致了師生之間的交流非常少，如果僅僅局限于課堂內(nèi)知識方面的傳授，很少涉及思想、生活領域，久而久之，會在很大程度上影響對兒童情商的培養(yǎng)。因此，為了很好地改善這一點，教師就應保證在語文課堂教學上的正常交流之外，還應加強和學生談心、溝通，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們的愛好和愿望，這樣不僅會拉近師生之間的距離，還能鍛煉學生的口頭表達能力和交際能力，對學生情商的培養(yǎng)有一定的促進作用。

2 利用語文教育的課外實踐活動培養(yǎng)情商

在小學語文教材中安排了大量課程實踐活動，所以應當充分利用實踐活動培養(yǎng)兒童的情商可以定期舉行圖書交換活動，讓學生學會書籍推銷方法、團隊合作、協(xié)調(diào)方法等，從而在活動的過程中提升情商二再如，教師可以鼓勵學生競選班干部，從而培養(yǎng)學生的演講與口才;在進行競選演說前后，語文教師可進行指導與點評，讓學生學會清楚的表達自身意愿，從而改善語言表達能力以及人際交往能力，確保情商可以得到培養(yǎng)二讓學生在學習課堂知識的同時，對日常生活進行觀察，也是培養(yǎng)情商的一個重要途徑;對此，可以定期舉行郊游活動，讓兒童多接觸大自然，并感受大自然的魅力所在;當活動結束后，可以讓學生發(fā)表自己對于活動的感想，從而增強觀察能力、情感表達以及是非對錯辨別能力等，并由此培養(yǎng)情商二實踐證明，如果能夠充分利用語文課程實踐機會，并讓兒童充分參與活動，對于情商培養(yǎng)與提高能夠起到非常大的促進作用、所以語文教育工作者應當盡量為兒童創(chuàng)造課程實踐機會。

3 開展課外活動

除去課堂教學，課外活動也是培養(yǎng)兒童情商的良好契機，教師要能抓住兒童生性活潑、好動、愛玩的特點，組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，在課外活動中有意識、有目的地培養(yǎng)兒童情商，促進兒童全面發(fā)展。如在開春時節(jié)，組織學生進行一次春游活動，在活動中引導學生和諧相處、互幫互助。同時，通過春游活動，也能讓兒童更為直接、真實地感悟大自然、體會大自然，有效培養(yǎng)兒童對自然、對生活以及生命的熱愛，將學生培養(yǎng)成為一名樂觀開朗、積極向上、充滿生命活力的青少年。再者，教師也可以利用空閑時間組織兒童開展社會幫扶、敬老院慰問等活動，讓兒童與社會接觸，促使兒童形成正確的是非觀念，學會孝敬長輩，學會感恩。

4 加強師生之間的溝通和交流

兒童由于自身的年齡比較小，同時在心理和智力發(fā)展方面都不是很成熟。在過去的小學語文教學過程中，教師一般會占據(jù)課堂的主體地位，讓學生們被動地接受知識。這種教學方式不僅會導致學生們的學習積極性越來越低，而且還會導致學生們的學習成績無法得到有效提升。在這種環(huán)境下，不僅無法實現(xiàn)對兒童智力的開發(fā)，而且也無法實現(xiàn)對兒童的情商培養(yǎng)。在新課程標準提出之后，需要對這種傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀進行相對應的轉(zhuǎn)變，促使全新的教學方式可以在實踐中落實，無論是對教師的教學或者是對兒童的學習而言，都具有非常重要的影響和作用。在兒童的心目當中，教師一直以來都是以一種比較“神圣”的形象存在。在這一基礎上，兒童不自覺地就會對教師產(chǎn)生一種敬畏的心理，由于受到這種心理的影響，導致兒童很難與教師之間建立良好的溝通和交流關系。這樣不僅不利于學生的成長，而且還會導致學生們的個性化需求無法及時得到滿足。很多教師在日常教學過程中，或多或少都會給學生展示出一種“尊師重道”的暗示，這樣長久以往會對學生的心理產(chǎn)生影響，學生很難與教師親近，更別說可以與教師之間建立良好的溝通和交流關系。

結語

小學階段是學生成長的必要過程，也是人生旅程中十分關鍵的階段，對學生積極向上的態(tài)度、良好思想品格的形成等都有重要的影響。因此，在小學語文教學中，教師在提高學生智力的同時，一定要加強對學生情商的培養(yǎng)，根據(jù)小學生的性格、愛好等特點，施之于相應的教學策略，善于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，并采用各種有效的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，完善課外語文實踐活動，努力做到語文課堂內(nèi)外有效結合，以實現(xiàn)提高兒童們的綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)兒童們情商的教育目標。

參考文獻

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