在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生運用語言反映客觀事物，表達(dá)自己思想感情的教學(xué)過程。因此，小學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)是真情的流露，實感的抒發(fā)。不管是寫人，記事，還是發(fā)表意見，說明事物，總是要把自己的情感灌注進去。只有真正做到“我手寫我口，我口說我心”，學(xué)生寫出的文章才能表情達(dá)意，真實生動，使讀者與作者產(chǎn)生情感上的“共鳴”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.120

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在寫作教學(xué)中要把寫作和閱讀、周記、社會實踐活動有機地結(jié)合起來，不能單獨地為寫作而教寫作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，為寫作積累素材，避免無話可說，空洞無物的現(xiàn)象。

一、以境激情，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

當(dāng)學(xué)生的在情緒被感染的情況下才能寫出好的文章，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有趣的生活情境，有計劃地開展一些野外活動、興趣小組活動、參觀訪問活動、班隊活動……讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的社會活動中了解社會，感悟生活，陶冶情操，積累素材，激發(fā)興趣，表達(dá)真情實感，達(dá)到“情動而辭發(fā)”的目的，在此活動中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是個好的機會，教師要因勢利導(dǎo)，授之以漁，讓學(xué)生明白觀察的要點和目標(biāo)、觀察的順序等等。

如觀察活動類的場面，可采用點面結(jié)合的方法，既注重重點人物的細(xì)致觀察，又不采用縱橫交錯的觀察方法，縱向觀察它們的生長規(guī)律要點，橫向觀察它們最佳時間的形、色、味等特點。觀察后交流各人觀察所得，展評優(yōu)秀筆記，介紹觀察經(jīng)驗，吸取他人精華，彌補自己不足。這樣使學(xué)生既體驗到其中的情趣，又領(lǐng)悟出一些道理。

二、設(shè)境給法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生作文的遣詞造句、謀篇布局、主題升華等都離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S活動，如果離開了思維，學(xué)生平時觀察、閱讀、社會實踐等積累的素材，即使再豐富也變不成一篇好的文章。要把學(xué)生積累的素材變成文章。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先要教會學(xué)生審題。引導(dǎo)學(xué)生對題目進行一字一詞的仔細(xì)分析;另外通過比較看題目有什么區(qū)別。以明確作文題目的要求，如《我的母親》《我的母?！贰段业募亦l(xiāng)巨變》《我家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》四個題目，要求就不相同，寫的范圍和要突出的重點就不同。

其次，學(xué)生積累的素材要通過思維變成一篇好的文章，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生從積累的所有素材中進行整理、歸納、選取適當(dāng)?shù)乃夭?，進行布局謀篇，活用素材，不能簡單地把素材堆砌成流水賬。寫人就要通過對人物的外在描述和心理描述體現(xiàn)人物的思想情感;記事時，就要這種突出事件蘊含的哲理、意義等。

再次要訓(xùn)練學(xué)生的思路，學(xué)會謀篇布局，把文章的結(jié)構(gòu)安排好。例如有的作文簡單羅列材料;有的作文思路狹窄，就事論事;有的作文結(jié)構(gòu)混亂，首尾脫離等。

訓(xùn)練的思路一般方法有：例文示范法，觀察分析法，擴寫訓(xùn)練法，提問啟發(fā)法，設(shè)疑自答法，討論交流法，先說后寫法等。在進行這些思路訓(xùn)練的時候，最好能根據(jù)具體情況，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如利用圖片、現(xiàn)場表演、做游戲、音樂激情等方式喚起學(xué)生良好的情緒體驗，形成積極的寫作情感。

三、借境激趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是創(chuàng)作的藝術(shù)魅力，文章中穿插一些適當(dāng)?shù)南胂竺枥L，能把文章寫得具體、形象、生動。在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從兩個方面入手。

（一）豐富學(xué)生的生活表象，為想象奠定堅實的基礎(chǔ)

在語文教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過虛擬的社會生活，積累更多現(xiàn)實生活中積累不到的生活表象，奠定思維活動基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展言語，為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件

學(xué)生的想象活動是在言語的調(diào)節(jié)下進行的，并以言語的形式表達(dá)出來，僅有豐富的表象，而無相應(yīng)的生動的言語，會使學(xué)生的想象停留在直觀、形象的水平，而不能上升到詞的思維水平。

在一些課文的教學(xué)中，為了加深理解，可引導(dǎo)學(xué)生從事物異同的對比中，把握文章的中心，努力開拓，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)了《小珊迪》一文，可擬《我與珊迪比童年》。

從珊迪的慘死，想象資本主義社會的罪惡，而我的童年是在學(xué)校里幸福度過的，兩者對比，從而懂得有中國特色社會主義的優(yōu)越性。

另外，可通過直觀的演示，如扮演角色，信息技術(shù)手段等，以及憑借各種情況，如自然情境，生活情境，讓學(xué)生細(xì)致觀察，具體感知，找出事物形態(tài)的相似之處進行合理想象、描繪。

綜上所述，觀察力、思維力、想象力及其他各種能力是文學(xué)創(chuàng)作必備的基本素質(zhì)。只有在教學(xué)中通過寫作訓(xùn)練有意識地加以培養(yǎng)，才能使學(xué)生更快更有效地提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]施建平.讓學(xué)習(xí)變得更輕松：名師最能吸引學(xué)生的情境設(shè)計[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009（1）.

[2]管建剛.夢山書系·管建剛作文教學(xué)系列：我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)[M].福州：福建教育出版社，2011（5）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊華（1981.6— ），男，漢族，甘肅隴西人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。