基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂研究

羅艷麗

摘 要 核心素養(yǎng)的含義是學(xué)生必須具備的可以為學(xué)生終身發(fā)展提供必要支持，同時又是學(xué)生適應(yīng)社會的必備品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)推動英語教育長效發(fā)展是初中英語新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育為英語教學(xué)創(chuàng)新指出的思路和突破口。為了促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，選取科學(xué)化的教學(xué)方法，推動英語課堂教學(xué)改革是重點(diǎn)。其中翻轉(zhuǎn)課堂是一種著力培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的新型教育模式，可以為英語課程改革提供強(qiáng)大動力，也能夠推動核心素養(yǎng)框架的建立。

關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng) 初中 英語 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

將現(xiàn)代技術(shù)手段和課程進(jìn)行深度融合是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂就是在這一背景之下誕生的，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)和課程融合優(yōu)勢的創(chuàng)新性教學(xué)方法，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了目前課程教學(xué)改革的焦點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠充分滿足學(xué)科核心素養(yǎng)教育的要求，為學(xué)生的終身成長和發(fā)展提供更加完善的教學(xué)條件和創(chuàng)新性的思想理念。初中英語教師需要明確核心素養(yǎng)教育的要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略，順應(yīng)全球教育改革新趨勢。

1促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在課前自主學(xué)習(xí)中扎根

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)教育模式的全面突破和課堂教學(xué)流程的重構(gòu)，所以在教學(xué)安排方面較以往發(fā)生了很大的變化，要求學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化打下基礎(chǔ)。于是教師在引領(lǐng)學(xué)生開展新課學(xué)習(xí)前先要基于學(xué)情設(shè)計短小精悍的教學(xué)視頻，也就是綜合分析學(xué)生英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、接受能力等具體情況的基礎(chǔ)之上制作微視頻材料，給學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)提供必要根據(jù)，指明自主學(xué)習(xí)方向。接下來教師需要為學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生邊觀看教學(xué)視頻，先完成自學(xué)任務(wù)，然后記錄自己在其中遇到的英語問題，最后把提出的疑問進(jìn)行歸類和重新梳理。這樣學(xué)生既可以對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，也可以為接下來的問題探討打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更加明確的學(xué)習(xí)方向。例如，在教學(xué)Do you have a soccer ball？時，教師可以在課前為學(xué)生布置好自主預(yù)習(xí)任務(wù)：請大家利用課下時間自主觀看教學(xué)視頻，然后用自學(xué)方式完成接下來要學(xué)習(xí)的新課，勾畫出存疑的地方，留到上課時大家共同探討解決。預(yù)習(xí)任務(wù)是自學(xué)本科重要單詞，然后掌握和單詞相關(guān)的短語、句子，了解單詞的變形;預(yù)習(xí)本課的關(guān)鍵句型和重要語法。這樣的方式將會大幅提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

2推動翻轉(zhuǎn)課堂在課中解疑答惑中開花

在新課改工作全面推進(jìn)的過程中，學(xué)校給教師提出的教學(xué)要求是要凸顯出學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中的主體性，于是需要教師始終堅(jiān)持征文里面，在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用于有助于凸顯學(xué)生主體地位的教育方法。對此，教師在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生主動就所學(xué)內(nèi)容提出疑問，并讓學(xué)生解答疑問。為了更好的達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑問提出來，讓其他同學(xué)幫助解決。在其他同學(xué)提出看法之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的回答說明優(yōu)點(diǎn)和不足，并結(jié)合教學(xué)需要對問題進(jìn)行適當(dāng)改編與引申，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和融會貫通的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)It is raining時，教師就可運(yùn)用以上方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先教師要求學(xué)生把自己在課前自學(xué)環(huán)節(jié)記錄下來的自己不能獨(dú)立解決的問題提出來，準(zhǔn)確說出自己的疑惑。如How is the weather？ What's the weather like？ 這兩個英語句子的含義相同，二者是否存在細(xì)微差別。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中可以完全等同嗎？其次，教師不必直接告知問題答案，而是先詢問其他學(xué)生是否有解決問題的方法，幫助學(xué)生解疑答惑。這樣學(xué)生不僅可以順利突破自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，還可以調(diào)動學(xué)生整體的參與熱情，加深學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的理解。而教師在這一過程當(dāng)中需要協(xié)助學(xué)生解疑答惑，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的思維方式。

3保障翻轉(zhuǎn)課堂在課堂互動探討中結(jié)果

要想真正讓翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中收獲累累碩果，讓學(xué)生完成知識內(nèi)化吸收的學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要重視師生和生生之間的互動探討，將英語課堂打造成為高質(zhì)量的互動型課堂。假如只是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)當(dāng)中基于教學(xué)視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有接下來的師生探討與生生合作，是不能夠把翻轉(zhuǎn)課堂模式優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來的，而且也會在很大程度上影響到英語教育模式的改革。所以在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂時，教師要基于生本理念，堅(jiān)持合作探究和互幫互助的教學(xué)原則，將教育目標(biāo)和重難點(diǎn)為參考，引導(dǎo)學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)和互動討論。首先教師要求學(xué)生就教學(xué)視頻當(dāng)中的英語知識要點(diǎn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流探討，接下來把小組成員交流結(jié)果和其他小組分享。在學(xué)生的積極探討環(huán)節(jié)，教師也需要結(jié)合學(xué)生探討中的表現(xiàn)和展現(xiàn)出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生課堂上的知識內(nèi)化與吸收。例如，在教學(xué)Will people have robots？時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)探討：Will people have robots？ Can you imagine the future of robots？ What will they do？ 在學(xué)生溝通探討的過程中，教師可以不時走到不同小組旁邊傾聽他們的想法，觀察他們的實(shí)際表現(xiàn)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新型教育理念與教育方案，現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了不同學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，顯現(xiàn)出來的功能優(yōu)勢和價值也逐步被教師看好，會越來越多的學(xué)生青睞。在初中階段的英語學(xué)科教育實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)傾向以及學(xué)習(xí)需要一致，也與教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，因而可以在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮強(qiáng)大效用。初中英語教師需要明確翻轉(zhuǎn)課堂在核心素養(yǎng)框架體系構(gòu)建當(dāng)中的必要性，創(chuàng)造條件促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的落實(shí)，讓學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段都能夠發(fā)展和鞏固核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語教師，2018（04）：74-75.

[2] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)看翻轉(zhuǎn)課堂在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2017（35）：5-16.