聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

王學(xué)清

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);聾校;應(yīng)用題教學(xué);策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0110—01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)既是重點，又是難點。它對培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，以及運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題等方面都具有十分重要的意義。尤其在聾校，應(yīng)用題教學(xué)更是難點中的難點。因為聾校學(xué)生先天缺陷，語言能力喪失，其認(rèn)知水平、思維能力和理解能力均達不到常人水平，面對應(yīng)用題往往“談題色變”，甚至有的學(xué)生選擇逃避。久而久之，應(yīng)用題教學(xué)也就成了聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？

一、激發(fā)興趣，樹立信心

作為聾校教師，我們都有這樣的體會：聾生由于聽覺障礙，分析能力和理解能力較弱，一旦遇到應(yīng)用題，要么胡亂地拼湊題目中出現(xiàn)的數(shù)字，要么手足無措而選擇逃避放棄。究其原因，是由于心理畏懼、缺乏興趣和自信所致。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏懼心理，幫助其樹立信心對正確解答應(yīng)用題至關(guān)重要。筆者是這樣做的：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使其感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用。

如，在課堂上開小超市，讓學(xué)生通過購物，增進對數(shù)學(xué)知識的理解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，要重視對簡單應(yīng)用題的教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從最簡單的解答過程中體會到成功的喜悅，增強自我成就感，從而樹立信心，逐步克服畏懼心理。

二、重視審題，做到“三讀”

1.一讀題目，對重點字詞及疑難詞語，反復(fù)推敲，準(zhǔn)確理解其中的含義。聾生的認(rèn)知水平有限，掌握的詞匯量不多，對于“同樣多”“已經(jīng)”“同時”“平均”“還剩”等關(guān)鍵詞理解得不夠充分。在教學(xué)中，教師首先要通過反復(fù)讀、勾畫、直觀演示、列舉例子等方法，教會學(xué)生理解題目中的重點詞語。例，小張加工950個零件。已經(jīng)干了8天，平均每天加工85個。剩下的要3天完成，平均每天加工多少個？其中“已經(jīng)”“平均”“每天”“剩下的”都要作為重點詞語勾畫出來，教學(xué)時仔細(xì)講解。

2.二讀題目，梳理題中的已知條件、未知條件、求解什么。聾生在應(yīng)用題解答時普遍存在著習(xí)慣于解答數(shù)字題，卻不擅長解答純文字題的現(xiàn)象。因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生把文字型應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)字題，教會學(xué)生通過畫圖等方式，直觀再現(xiàn)應(yīng)用題，從而有效調(diào)動聾生的感官優(yōu)勢去分析問題。如，把兩個棱長都是30厘米的正方體粘合成一個長方體，求長方體的長、寬、高各是幾厘米？通過畫圖就能很直觀地分析題意。

3.三讀題目，分析數(shù)量關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系，列出算式。仍以上題為例：小張加工950個零件。已經(jīng)干了8天，平均每天加工85個。剩下的要3天完成，平均每天加工多少個？教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生想：剩下的要3天完成，平均每天加工多少個？必須先求什么？先求剩下的是多少個？再把這些分成3等份，最后列出算式。

三、列式計算，重視驗算

很多聾生經(jīng)過反復(fù)閱讀分析，列出了正確的算式。但是由于計算的失誤，導(dǎo)致運算結(jié)果錯誤，最終與成功失之交臂。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)聾生驗算的意識和習(xí)慣是解決此類問題的有效方法。教師可在每次計算結(jié)束后，鼓勵學(xué)生通過代入法、換位法等多種驗算方法，有意識地對計算結(jié)果進行驗算，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)聾生驗算的習(xí)慣，進而提高應(yīng)用題的解答效率。

四、設(shè)計練習(xí)，鞏固記憶

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合聾生知識和能力的個體差異較大的實際，筆者認(rèn)為，練習(xí)題設(shè)計既要體現(xiàn)教學(xué)的普遍性，又要兼顧個體的差異性。一方面要因人施教，根據(jù)聾生個體特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)題，不同層次的聾生安排不同的習(xí)題;另一方面，練習(xí)題之間的坡度設(shè)計要適當(dāng)，由易到難、由淺入深。通過合理的練習(xí)題設(shè)計，使不同個體找到適合自身特點且易接受的解題方法，進一步加深和鞏固所學(xué)知識。

總之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其樹立信心，理清解題思路，掌握解題技巧，合理安排練習(xí)鞏固，才能真正增強學(xué)生解題的能力和水平。

編輯：謝穎麗