淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人民生活水平得到較大提升，學(xué)生對于知識的需求也在不斷擴(kuò)大。在如今科技發(fā)展較快的背景下，生物技術(shù)也得到了長足的發(fā)展。文章旨在研究探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中如何運(yùn)用，進(jìn)而保證高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;運(yùn)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.104

2015年屠呦呦獲得諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎，這對于高中生深入了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)是一個鼓舞，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，更能讓學(xué)生培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)生物的興趣，讓尖端人才致力于生物學(xué)的發(fā)展。高中課程中的生物學(xué)科作為其中較為重要的一個理科學(xué)科，與我們的生產(chǎn)生活及自身健康具有密切關(guān)系，涉及領(lǐng)域較廣，對我們未來的發(fā)展有較大影響。

一、對教材知識進(jìn)行探究，嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)

生物課知識的延續(xù)性和零散性是當(dāng)下生物教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，要想做好相關(guān)的知識銜接工作，教材成為當(dāng)下工作的重中之重。要想進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把握和吃透、弄通教材知識是非常必要的，想要通過對相關(guān)知識的整體梳理掃清知識盲點(diǎn)，是我們當(dāng)下工作的第一步。接下來就是依據(jù)高中教材的探究活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓必修模塊的探究活動成為我們必須進(jìn)行的載體，讓每一個探究活動的實(shí)施都能成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。通過實(shí)踐探究，讓學(xué)生弄懂課本學(xué)習(xí)的原理和結(jié)論的出處，依次作為探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，教師還要做好高中生物必修模塊和選修模塊與生活常識之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生探究精神的發(fā)揮。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮興趣在探究性學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)時要注重以興趣作為引導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣能在課堂中有效地發(fā)揮出來，讓學(xué)生的主體地位有效地展現(xiàn)出來。因此，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前工作的重點(diǎn)和要點(diǎn)，以興趣作為生物學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生建立對生物學(xué)習(xí)的情感線，引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入角色，這樣的方式同時也能讓生物更具有活力，更能成為學(xué)生展示自己的平臺，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式的學(xué)習(xí)模式不僅能開發(fā)學(xué)生的思維，更能拓寬學(xué)生的興趣面，使他們在興趣的指引下將探究性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致。

高考是學(xué)生人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，而生物學(xué)科在高中階段的學(xué)習(xí)更是必不可少的。有效的學(xué)習(xí)生物學(xué)科可以促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的理解和貫通，而探究式的學(xué)習(xí)方式更有利于思維的開闊，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)程度的加深，讓生物學(xué)科的延伸作用發(fā)展到極致，讓學(xué)生在生物學(xué)科中培養(yǎng)出來的邏輯性和延展性更好地發(fā)揮出來?，F(xiàn)階段，很多授課教師還是通過傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式進(jìn)行授課，這很容易激起學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時，由于生物課具有一定的連貫性，需要學(xué)生能夠有良好的知識基礎(chǔ)，才能形成實(shí)驗(yàn)探究能力和學(xué)科思維，將探究活動貫徹好，這也是非常必要的。

三、把握探究性學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

初中的生物知識只是停留在生物常識的水平，這就導(dǎo)致很多初中授課教師在進(jìn)行知識傳播時，采用的還是以前的“灌輸式”教學(xué)模式。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以適應(yīng)這種“死記硬背”式的教學(xué)模式，但對于高中的生物教學(xué)而言，“探索性教學(xué)”成為當(dāng)下的主流教學(xué)模式。這種教學(xué)的新模式能夠快速幫助學(xué)生在短時間內(nèi)記住大量的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其潛能，形成理性思維，減少學(xué)習(xí)時間和壓力，發(fā)揮主體能動性，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

因此，高中生物教學(xué)應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我思考，引導(dǎo)學(xué)生自己對課上內(nèi)容的本質(zhì)上進(jìn)行深度理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本發(fā)掘和探究，根據(jù)課本的內(nèi)容探究課外知識，根據(jù)有限的資源來探究無限的內(nèi)容，充分發(fā)揮高中生的主觀能動性，將探究式的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于每一節(jié)課程之中，讓自主探究成為常態(tài)。教師可以通過探究實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生充分理解探究過程應(yīng)遵循的幾個基本原則，為學(xué)生以后進(jìn)行探究創(chuàng)新奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)過程，掌握合作的重要性

探究性學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生自主思考，但也需要學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行探究。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，學(xué)生能更加明白共同探究的意義，讓探究的方式不再是單打獨(dú)斗，更多的是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生明白探究的重要性，讓合作探究式的學(xué)習(xí)變成課堂的新模式和常態(tài)化的教學(xué)手段。將課堂的掌握權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量的重要性和實(shí)際意義，讓小組合作成為班級的生物學(xué)習(xí)模式，將組內(nèi)討論到班級合作的方式更加推廣開來。

綜上所述，高中生物是高中學(xué)科中較為重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，聯(lián)系生活實(shí)際的一門學(xué)科。做好初中生物教學(xué)和高中生物教學(xué)之間的有效銜接，能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中快節(jié)奏、大容量的上課方式，保證他們能夠適應(yīng)新環(huán)境下的上課節(jié)奏。同時，探究式的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生融會貫通，從被動學(xué)習(xí)變成主動探究，能為學(xué)生的全面發(fā)展掃清障礙，保證高中生物學(xué)習(xí)較快步入正軌。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：馬亮亮（1979.2— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：高中生物教學(xué)。