關(guān)于初中道德與法治高效課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)的探討

摘 要：在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，初中《道德與法治》課堂應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的知曉率，提高學(xué)生道德與法治意識(shí)。實(shí)踐表明，小組協(xié)作教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。文章聯(lián)系實(shí)際，就如何合理運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式打造初中道德與法治高效課堂進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小組學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.086

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自動(dòng)手實(shí)踐，積極自主探索。在此要求下，小組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式得到人們的關(guān)注與應(yīng)用。

一、小組學(xué)習(xí)模式簡析

所謂小組學(xué)習(xí)模式，指的是通過教師分組或?qū)W生自主分組的方式將學(xué)生分成不同小組，教師根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由組間成員相互協(xié)作，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)組間成員進(jìn)行分工，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、能力，分配相應(yīng)任務(wù)，使其充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，利用書本資料、網(wǎng)絡(luò)資料促成問題解決，并通過學(xué)生自主實(shí)踐、思考、分析、探討協(xié)商的過程，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，語言表達(dá)能力增強(qiáng)[1]。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式最顯著的特點(diǎn)，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主探究、自主思考，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展;同時(shí)通過小組間的互相討論、互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、與人合作，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力、品格素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師把握著教學(xué)節(jié)奏，課堂氛圍相對(duì)沉悶，而在學(xué)生的積極參與和帶動(dòng)下，課堂氛圍將得到活躍，課堂教學(xué)效率得以提高，以往教學(xué)中存在的“高耗低效”等問題將得到改善，教師自身的教研能力也能得到提高。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

在初中道德與法治教學(xué)中，教師需提高學(xué)生對(duì)相關(guān)道德與法治知識(shí)的知曉率，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自身核心價(jià)值觀，能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，以正確的態(tài)度、方法處理生活中的各類事件，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展[2]。

（一）科學(xué)合理分組

學(xué)生存在個(gè)體差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)習(xí)能力、特長及優(yōu)點(diǎn)也各不相同，只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、特長優(yōu)點(diǎn)等合理分組，使學(xué)生間能揚(yáng)長避短、優(yōu)劣互補(bǔ)，才能推進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利有序地開展，并取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中道德與法治課堂中運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵步驟，為建立合理的學(xué)習(xí)小組，以保證學(xué)生各自的優(yōu)勢、特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的潛能得到釋放，主觀能動(dòng)性等得到充分調(diào)動(dòng)。而要保證分組的合理性，教師需在日常教學(xué)中密切觀察，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成績，按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組，確保每一學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有各種不同能力與特點(diǎn)的學(xué)生?？傊茖W(xué)分組是高效教學(xué)的基礎(chǔ)條件，極大程度地使學(xué)生進(jìn)入到“心儀”的小組，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)。合理分組除了有利于提高教學(xué)效率外，還有助于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確與他人交往、協(xié)商;同時(shí)與不同的人接觸，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，間接促進(jìn)自身性格、能力的完善，使學(xué)生建立更加正確、正直的世界觀、價(jià)值觀與交友觀。

（二）教師科學(xué)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極運(yùn)用自身智慧、知識(shí)，在與他人交流協(xié)作的情況下促進(jìn)問題的解決，并從中獲得相關(guān)知識(shí)與技能，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但這并不意味著教師完全將課堂交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果不加指導(dǎo)、不予評(píng)論。為保證小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治課堂得到合理有效的運(yùn)用，教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)權(quán)，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。具體而言，教師要立足實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題、不足，并給予科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生如何學(xué)會(huì)合作，怎樣正確迅速地進(jìn)入到課題內(nèi)容的討論中，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

（三）落實(shí)小組評(píng)價(jià)與總結(jié)

在運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式開展初中道德與法治課時(shí)，小組評(píng)價(jià)與總結(jié)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)合理、客觀全面的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師可掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué);學(xué)生也能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并不斷調(diào)整，促進(jìn)自我完善與轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)過程中，可采用教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，通過全面、客觀且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，全面匯總學(xué)生學(xué)習(xí)信息，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。

綜上所述，小組協(xié)作教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。在初中道德與法制課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生、教材、課堂這三個(gè)主要的因素，使用科學(xué)的方法，將三者巧妙結(jié)合起來，確保教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞卿.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（18）：68.

[2]周光安.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（13）：78.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：盧娟莉（1980.12— ），女，漢族，甘肅天水人，中級(jí)教師，研究方向：初中政治教學(xué)。