高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革研究

【摘 要】隨著我國(guó)人口數(shù)量的增加，對(duì)醫(yī)療的需求也隨之越來(lái)越大。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)醫(yī)療事業(yè)的需求，高職院校對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了改革，以便讓學(xué)生更好的與實(shí)際工作接軌。文章分析當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的策略，希望能夠促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】高職;醫(yī)學(xué)教育;教學(xué)改革

由于我國(guó)人口基數(shù)較大，所以與其他國(guó)家相比我國(guó)在醫(yī)療上的需求比他們大得多。因此我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行了多次的改革，相對(duì)也取得了一定的成果，但是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革不是一勞永逸的。醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革需要根據(jù)當(dāng)下的醫(yī)學(xué)的科技以及目前經(jīng)常出現(xiàn)的病況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革。

一、目前高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）在教學(xué)改革中重理論輕實(shí)踐

由于醫(yī)學(xué)教育和其他的教育不一樣，醫(yī)學(xué)在很多方面的決定著人身安全，所以醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)一樣要求學(xué)生要有絕對(duì)的理論知識(shí)做支撐。但是很多高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象存在。一方面，學(xué)校很多醫(yī)學(xué)教師是學(xué)校剛畢業(yè)或者只是擁有相關(guān)證件的醫(yī)學(xué)人員。自己沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上醫(yī)學(xué)本身就是需要強(qiáng)大的理論支撐的。所以在很多高職醫(yī)學(xué)教學(xué)上存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象;另一方面，很多高職醫(yī)院能力有限，與其合作的醫(yī)院規(guī)模不是很大。沒(méi)有很多病例讓學(xué)生接觸，由于教學(xué)條件有限，在醫(yī)學(xué)教育上不能讓每個(gè)人都去做一遍。久而久之很多教師就不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐了，也就造成了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）醫(yī)學(xué)教育教學(xué)忽略了素質(zhì)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們了解外部信息的速度也越來(lái)越快。最近醫(yī)患關(guān)系尷尬的現(xiàn)象在經(jīng)常出現(xiàn)在我們眼前，但是究其根底大部分都是因?yàn)閭€(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題而引發(fā)的。由此可見，很多高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)上，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育。在多數(shù)高職院校的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)理念中，很多教師覺(jué)得醫(yī)學(xué)教育教學(xué)就是把醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)較好就行，關(guān)于其他的事情是學(xué)生自己個(gè)人的事情，學(xué)校醫(yī)學(xué)教育的教師不愿意去管理學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題。高職院校的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論固然重要，但是脫離素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)失去了醫(yī)學(xué)的服務(wù)意義。導(dǎo)致學(xué)生在完成自己相關(guān)學(xué)習(xí)之后，對(duì)醫(yī)學(xué)教育教師沒(méi)有任何感恩行為。以至于到實(shí)際工作中，只要患者有相對(duì)的抱怨時(shí)，就相互爭(zhēng)吵起來(lái)進(jìn)一步惡化了醫(yī)患關(guān)系。

（三）教學(xué)模式過(guò)于單一

由于社會(huì)在朝前發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多新鮮事物，人們生病的病因也會(huì)隨著我們的飲食習(xí)慣以及我們的生活模式發(fā)生改變。治療疾病的方法應(yīng)該隨著科技的發(fā)展而改變。但是在高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)存在教育模式單一的現(xiàn)象，很多醫(yī)學(xué)教育教師在給學(xué)生傳播教育時(shí)，依舊使用的傳統(tǒng)的灌輸教育。不會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而改變。造成了醫(yī)學(xué)理論教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，從而降低了對(duì)醫(yī)學(xué)理論的興趣。

二、針對(duì)目前出現(xiàn)問(wèn)題的策略

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教育

高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革應(yīng)該隨著時(shí)代的改變而對(duì)教育改革，高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)上不僅僅重視醫(yī)學(xué)教育理論，更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。一方面，高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的教師上，可以選擇擁有相對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué);或者在醫(yī)院邀請(qǐng)資質(zhì)比較好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)完理論之后知道該怎么樣操作，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該主要什么問(wèn)題，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠很好的與實(shí)踐想結(jié)合。另一方面，高職院校在條件受限的情況下，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放其他學(xué)生的實(shí)踐工作中的視頻并對(duì)其進(jìn)行講解，必要時(shí)可以利用相關(guān)的物品代替患者，對(duì)其進(jìn)行更加真實(shí)的模擬，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際工作能夠靈活的運(yùn)用。

（二）提高學(xué)生素質(zhì)教育

在醫(yī)療行業(yè)中工作人員應(yīng)該更有服務(wù)意識(shí)，所以對(duì)醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)也是有一定要求的。所以高職院校對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該把素質(zhì)教育加入到教育中去。首先，高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并把學(xué)生的素質(zhì)教育成績(jī)納入到學(xué)生結(jié)業(yè)成績(jī)中去，讓學(xué)生自己也重視素質(zhì)培養(yǎng)。避免學(xué)生在實(shí)際工作和患者發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，從而影響的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益以及發(fā)展前途。當(dāng)學(xué)生素質(zhì)較高的情況下，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)因認(rèn)可這個(gè)人從而認(rèn)可學(xué)生所在學(xué)校。所以，較強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校具有重要的意義。

（三）科學(xué)改進(jìn)教育模式

由于社會(huì)的發(fā)展，高職院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)上結(jié)合現(xiàn)代化科技豐富教學(xué)內(nèi)容以及模式。時(shí)代在變所以人們使用的東西也在變，人們的生活模式也會(huì)發(fā)生很多大的變化。所以，高職院校的在醫(yī)學(xué)上教育模式以及教育內(nèi)容都應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的變化，利用一些新的科技，改變之前的教育模式，讓之前枯燥無(wú)味的理論課變得更加有趣，學(xué)生更加愿意去學(xué)。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)更細(xì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠很好和實(shí)踐接軌。

高職醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的改革，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐工作，讓學(xué)生所學(xué)能夠在實(shí)際工作上很好的利用;同時(shí)也要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，盡可能的避免醫(yī)患關(guān)系緊張。最后，在教師學(xué)內(nèi)容和模式上應(yīng)該隨著時(shí)間的變化而改變讓學(xué)生更加適應(yīng)實(shí)踐工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉迎迎.精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)背景下高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（03）：37-38.

作者簡(jiǎn)介：

吳榮葉（1969.10-），男，民族，江西省南昌市人，本科，職稱副教授，單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)教育。