基于“生命”視角的高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略研究

【摘 要】基于“生命”視角的高職體育教學(xué)改革，對提升學(xué)生的生命質(zhì)量具有重要意義，分析“生命教育”的內(nèi)涵及高職體育教學(xué)中“生命教育”的具體作用，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)教育特點及實際需求，提出相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】生命教育;高職院校;體育教學(xué)

國內(nèi)學(xué)術(shù)界在21世紀之后開始有多名學(xué)者從生命的視角來研究教育問題。在此之前，葉瀾教授就指出生命是教育的基礎(chǔ)，教育對提升生命質(zhì)量具有非常重要的作用[1]。當前，教育界越來越重視從生命的視角來思考并實踐教育改革，體育教學(xué)作為教育中的一部分，充分關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。國內(nèi)已有多所高職院校在體育教學(xué)方面引入“生命”的教學(xué)理念，且已取得一定教學(xué)成效。然而，不可否認的是，基于“生命”視角的高職體育教學(xué)依然存在一定問題。

一、高職體育教學(xué)與“生命教育”

（一）“生命教育”的內(nèi)涵

早在20世紀60年代末，美國唐納博士提出了生命教育，隨后“生命教育”模式在世界范圍內(nèi)受到越來越多的人關(guān)注。最初階段，生命教育具體是以死亡教育的形式出現(xiàn)在教育界，主要是通過死亡教育引導(dǎo)學(xué)生正確對待生死，進而對生命的價值和意義予以更為全面的認識，當時的生命教育確實在一定程度上緩解了美國青年自殺率較高的社會現(xiàn)象。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對生命教育的理解及應(yīng)用更為深入。生命教育的思想逐漸演變?yōu)榛谏?、保護生命的物理角度，探尋對教育本身的反思，不斷尋找生命與教育的關(guān)系，通過對教育的本質(zhì)予以更深層次的認識，是教育能夠結(jié)合學(xué)生不同的稟賦、性格以及能力等多元化特點，提升其生命質(zhì)量，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）高職體育教學(xué)中的“生命教育”

高職院校與普通高等學(xué)校都是教育體系中的重要部分，為社會培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才作出重要貢獻，但高職院校開展教育活動，有著其特殊之處，高職教育既是高等教育，又是職業(yè)教育。因此，高職體育教學(xué)也應(yīng)與普通高校體育教學(xué)有所區(qū)別，其課程教學(xué)要充分與學(xué)生的職業(yè)崗位進行有機銜接。于體育學(xué)科而言，它的教學(xué)內(nèi)容與生命有著顯著關(guān)系。通常情況下，其他學(xué)科的生命教育側(cè)重于某一方面，例如，思維鍛煉，認知能力培養(yǎng)等。而高職體育教學(xué)中的“生命教育”，則是通過體育教學(xué)，使學(xué)生認識并領(lǐng)悟到生命的真諦，進而珍愛生命，熱愛生活，并能在進入社會后，在職業(yè)崗位上熱愛工作。

二、基于“生命”視角的高職體育教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）體育教學(xué)貫徹“人本”觀念

生命教育的重要體現(xiàn)之一就是尊重生命的本身，基于“生命”視角的高職體育教學(xué)若要實現(xiàn)創(chuàng)新，首先應(yīng)堅持在教學(xué)過程中貫徹“人本”觀念。受傳統(tǒng)教育觀念影響，高職體育教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)型教育模式，對學(xué)生的個體差異較為忽視，且缺乏正確的“生命教育”教學(xué)理念，導(dǎo)致體育教學(xué)中的生命教育質(zhì)量受到不利影響。因此，教師需要深化對生命教育的認識，堅持以學(xué)生文本，圍繞學(xué)生主體的個性特點及需求展開體育教學(xué)。由于高職學(xué)生畢業(yè)之后進入的職業(yè)崗位大多是一線生產(chǎn)工作，未來階段將要擔負不同的工作與生活壓力，因此，教師應(yīng)從自然生命、精神生命以及社會生命多角度展開體育教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要加強身體素質(zhì)的鍛煉，還要注重心理素質(zhì)以及社會生命價值的培養(yǎng)。

（二）加強職業(yè)需求的生命教育

引導(dǎo)學(xué)生將體育學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展進行有機結(jié)合是高職體育教育的顯著特點，基于“生命”的高職體育教學(xué)更應(yīng)因此為切入點，在體育教學(xué)中加強高職體育生命教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的銜接點與緊密度。

一方面，有必要增加生命安全知識的教育，學(xué)生通過體育鍛煉，不僅能夠增強身體素質(zhì)，還能夠掌握自救的技巧，以此提升學(xué)生的在自控、自救以及抵御風(fēng)險等方面的能力，使學(xué)生在職業(yè)階段具備更好的職業(yè)素質(zhì)。例如，教師可以結(jié)合體育保健知識，引導(dǎo)學(xué)生在各類模擬事故場景中進行訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生正確處理突發(fā)事件的能力就具有積極作用。

另一方面，教師要充分圍繞學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在多元化體育鍛煉中養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，以此提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。具體而言，高職院校在學(xué)生進入學(xué)校的最初階段，就應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并制定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。體育教師在開展體育教學(xué)活動前，應(yīng)充分了解學(xué)生職業(yè)愿望，引導(dǎo)其進行必要的職業(yè)規(guī)劃，然后依據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求展開基于“生命”視角的體育教學(xué)，針對具體職業(yè)崗位所需要的表達能力、協(xié)作精神、社交能力以及心理素質(zhì)等方面，通過開展多元化拓展訓(xùn)練，使高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有更好的生命體驗，進而樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)理想，同時，引導(dǎo)學(xué)生主動進行相應(yīng)的體育鍛煉，因此提升其綜合素質(zhì)及抗壓能力等。例如，針對營銷專業(yè)學(xué)生，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識，使其加強身體素質(zhì)鍛煉，還要在體育訓(xùn)練中重視學(xué)生的溝通能力及團隊精神的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生社會服務(wù)意識的培養(yǎng)，因為高職學(xué)生畢業(yè)之后，可能會面臨不同的職業(yè)環(huán)境，但學(xué)生自身具備較好的服務(wù)意識，不僅對其適應(yīng)職業(yè)崗位有較大助益，同時，也有利于學(xué)生社會生命價值的提升。例如，通過角色扮演或游戲的形式，使學(xué)生在不同服務(wù)場景中提升自身的服務(wù)能力。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力———論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997，（9）：8.

作者簡介：

萬衛(wèi)東（1977.01-），男，漢，江西省南昌市，本科，職稱：高職副教授，單位：江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，研究方向：體育教育。