小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

靳轉(zhuǎn)平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0081—01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)形式在逐漸轉(zhuǎn)變和革新。具體來(lái)講，就是要改善以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的推動(dòng)和影響下，教師的主要任務(wù)和工作重心是改善課堂教學(xué)的形式。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、態(tài)度、技能這三個(gè)層次通過(guò)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。教師的情感教育能夠有效地奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而避免課堂氣氛變得沉悶和壓抑。教師可以利用課堂的情感教學(xué)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了一個(gè)正確的價(jià)值觀思維導(dǎo)向，才能夠正面地應(yīng)對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便于更好地投入到高效學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教育中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師對(duì)于學(xué)生的心理特征不夠重視，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)生作為課堂的主體。積極地培養(yǎng)學(xué)生的課堂發(fā)言能力，提高課堂的活躍性。同時(shí)在素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求下，建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生以正確的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在激趣引導(dǎo)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量

小學(xué)生的性格比較活潑，天性好動(dòng)，所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要積極地利用這一特點(diǎn)，提高小學(xué)生的注意力，采用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;同時(shí)老師可以通過(guò)趣味性課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在技能、態(tài)度和知識(shí)三個(gè)層次的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用多媒體播放學(xué)生喜歡的視頻或者動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中，使學(xué)生的思維跟著教師的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

身處小學(xué)階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，好勝心較重。教師可以針對(duì)學(xué)生的這一個(gè)性格特點(diǎn)，通過(guò)課堂競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，使學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中教師要通過(guò)恰當(dāng)分組，督促學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，增加課堂的公平性和正規(guī)性。

三、在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用技能

隨著新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高，教師要靈活地運(yùn)用教材知識(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案。教師一定要注意通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題。學(xué)生能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題，才能夠真正得到成長(zhǎng);教師也才能夠有針對(duì)性地解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的真實(shí)感受，并且針對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以有效地樹(shù)立學(xué)生的自信心和提高學(xué)生的積極性，同時(shí)使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的“估算”這一章節(jié)，教師就可以運(yùn)用生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。“估算”作為日常生活中常見(jiàn)的計(jì)算方法，被人們應(yīng)用到各種情況之中，教師可以通過(guò)趣味性的訓(xùn)練，例如在超市已知一?；ㄉ鷰卓?，一斤花生大約多少粒？已知一塊磚的重量，求100塊磚頭的重量？一個(gè)體育場(chǎng)可以容納多少人？讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行估算，提高學(xué)生的估算能力。教師在此過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心和估算能力。

綜上所述，我們能夠看出，在素質(zhì)教育理念不斷推動(dòng)和影響下，數(shù)學(xué)教師一定要注意教學(xué)形式，把計(jì)算能力作為小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基本素質(zhì)要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式過(guò)于單一。在教學(xué)過(guò)程中以教師作為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)階段。課堂氣氛較為沉悶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提起興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師要制定科學(xué)性的方案，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高主動(dòng)性，教師要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，利用趣味性課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

編輯：張 昀