淺談利用本土資源開發(fā)幼兒園園本課程

摘 要：大自然給我們提供了得天獨厚的本土資源，教師應(yīng)充分挖掘本土資源，整理優(yōu)秀本土教育資源，與教育課程資源整合，實現(xiàn)對本土資源的有效開發(fā)與利用。同時努力探索一套傳承、弘揚本土資源的地方特色辦學(xué)之路，從而實現(xiàn)對本課題研究成果的推廣與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;本土資源;園本課程

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.174

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，各地都有著得天獨厚的本土資源，如何讓幼兒對家鄉(xiāng)文化有深刻的認識，并在學(xué)習(xí)的過程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土特色，讓本土資源真正走進幼兒的心中，還需要我們充分挖掘本土資源，對優(yōu)秀的、極具民族特色的本土資源進行整理，實現(xiàn)課程與本土資源的完美整合。

一、利用本土資源開發(fā)園本課程的依據(jù)

本土教育資源包括自然的和社會的一切有形教育資源，以及本地的文化背景和傳統(tǒng)、民俗民風(fēng)等無形的教育資源。嘉峪關(guān)位于萬里長城的最西端，這里有深厚的文化底蘊和獨特的人文環(huán)境，我們立足于幼兒園的實際，因地制宜挖掘本土資源，并圍繞本土資源嘉峪關(guān)關(guān)城、萬里長城第一墩、黑山石刻巖畫以及我們的自然教育資源沙子、石頭、黏土、駝絨等，開展園本特色課程，能夠培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，也能豐富幼兒園現(xiàn)有的課程內(nèi)容，有助于幼兒萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、開發(fā)本土園本特色課程的價值

挖掘具有教育價值的本土資源，開發(fā)適合幼兒園實際的園本特色課程，通過環(huán)境影響、活動組織、家園同步來促進本土課程與生活實際相聯(lián)系，讓園本課程對幼兒的發(fā)展發(fā)揮出獨特的價值。

第一，利用本土教育資源的實踐性、可操作性和親歷性等特點，優(yōu)化教育內(nèi)容和過程，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對家鄉(xiāng)有進一步的了解，對幼兒發(fā)展和幼兒園可持續(xù)發(fā)展有著極大的推動作用。

第二，優(yōu)化本土教育資源，設(shè)計并開展具有本土特色的教育活動，豐富幼兒園課程內(nèi)容，使幼兒在實踐活動中積累知識經(jīng)驗，增強幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、本土園本特色課程的目標和內(nèi)容

以嘉峪關(guān)本土教育資源為土壤，立足本土與幼兒園，挖掘與整理嘉峪關(guān)的教育資源，探索具有本土特色的園本課程，設(shè)計多種多樣的教育活動，通過多種形式不同渠道滲透本土活動的內(nèi)容和信息，使幼兒從小受到本土教育資源的熏陶，參與和體驗本土活動，初步形成對家鄉(xiāng)本土傳統(tǒng)文化的認同，積極參與本土文化的傳承和發(fā)展。

（一）本土園本特色課程目標

1.運用嘉峪關(guān)本土教育資源，選擇適合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容、形式與方法，引導(dǎo)幼兒實際感知嘉峪關(guān)悠久的歷史，以及豐富優(yōu)秀本土資源，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2.挖掘嘉峪關(guān)所特有的本土資源，合理滲透在幼兒園一日活動中，豐富幼兒園教育活動，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，增加幼兒對本土文化的了解，使嘉峪關(guān)的本土文化融入幼兒心田。

（二）本土園本特色課程內(nèi)容

以弘揚和傳承本土教育為主線，充分挖掘嘉峪關(guān)本土教育資源，選擇能為幼兒所接受的教育內(nèi)容，如本土藝術(shù)夜光杯、風(fēng)雨雕、駝絨畫、火燒溝彩陶等。利用這些本土資源，選擇適宜的本土化教育內(nèi)容進行合理的編排，加以整合，融入幼兒園教育課程之中，使這些園本課程更具有本土化、個性化，也進一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活。因此，在幼兒園開展園本特色課程，讓幼兒在雄關(guān)文化的氛圍中受到本土資源的熏陶，可激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛親人的情感教育。

四、本土園本特色課程的實施策略

重視幼兒園環(huán)境的建設(shè)，使之呈現(xiàn)出濃郁的本土教育氛圍，從審美的角度將嘉峪關(guān)本土風(fēng)情呈現(xiàn)在幼兒園環(huán)境中，讓幼兒耳濡目染地受到熏陶，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

1.幼兒園本土課程將保持嘉峪關(guān)本土資源的內(nèi)在精髓，將挖掘出來的本土資源進行篩選，使本土教育與幼兒園教育有機結(jié)合，滲透在“我的家鄉(xiāng)嘉峪關(guān)”主題活動之中。

2.對幼兒的家庭、社區(qū)資源進行整合。請家長收集本土資料和圖片，并邀請家長到班級了解本土教育活動開展的情況，參加“我是小導(dǎo)游”家長開放日活動。請家長帶幼兒參觀嘉峪關(guān)博物館，感受本土文化資源的魅力，形成教育合力，有效保證本土資源的教育性、傳承性和延續(xù)性。

3.在教育中立足嘉峪關(guān)的本土特色。以多種形式組織教育活動，以豐富的游戲活動為途徑，加深幼兒對本土資源的認識。對本土課程的內(nèi)容進行設(shè)計與組織，讓本土教育活動和游戲活動相互滲透，形成具有濃郁的嘉峪關(guān)本土特色的系列活動，促進幼兒各方面的發(fā)展。

總之，將嘉峪關(guān)的本土資源引入幼兒園園本課程，融入到幼兒園的教育活動之中，讓教師與幼兒共同感受本土教育資源的吸引力，使教師的教育觀念和行為以及對本土教育資源的認知水平有了很大的提高，讓幼兒領(lǐng)略到家鄉(xiāng)的美好、先人的智慧及傳統(tǒng)的樂趣，使本土文化得到傳承和發(fā)揚。

參考文獻：

[1]吳洪.幼兒園園本課程開發(fā)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012（1）.

[2]郝江玉.本土資源的開發(fā)與園本課程建設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2014（5）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 何志斌（1971.3— ），男，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，中級教師，研究方向：家園校三位一體互動，幼小銜接教育的實踐。