高職院校英語教師師資培訓(xùn)研究

李斌

【摘 要】當(dāng)前，國家對大學(xué)英語教育提出素質(zhì)教育的背景下，對高職院校英語教師提出了更高的要求：教師如何更新教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)手段，提高自身素質(zhì)。同時，對高職院校領(lǐng)導(dǎo)者也提出了需認(rèn)真思考如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)。為此，筆者對學(xué)校和教師自身提出具有可操作性的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語師資;培訓(xùn)

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校作為大學(xué)教育的一部分，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)?；谏鲜銮闆r，加緊對高職院校英語教師師資的培養(yǎng)以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要成為當(dāng)下重要任務(wù)。目前，我國高職院校英語教師的專業(yè)技能和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不完善，亟需改進(jìn)。

一、高職院校英語教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師資規(guī)模和結(jié)構(gòu)

當(dāng)前從高職院校英語師資隊(duì)伍整體看，普遍存在結(jié)構(gòu)不合理和數(shù)量缺少的情況。但隨著高等教育的快速普及，高考錄取率在逐年提高，使本就短缺的英語師資更顯不足。因教師短缺在課堂教學(xué)上只能采取多年沿襲的大班授課制，這種教學(xué)模式不能很好地達(dá)到時下提出的教學(xué)目標(biāo)。因忙于完成繁重的教學(xué)任務(wù)，使原本學(xué)歷與時下提出的高學(xué)歷目標(biāo)不達(dá)標(biāo)的教師抽不出時間接受和完成學(xué)歷再提高，也在一定程度上影響了教師自身的發(fā)展，同時也是制約高職院校師資結(jié)構(gòu)不合理的原因。

（二）師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)機(jī)制不健全。當(dāng)前，高職院校英語師資普遍面臨著職稱評定要靠年限，教學(xué)之外基本不開展科學(xué)研究，或即使開展科學(xué)研究也只是為了職稱評定所采取的不得已而為之的做法，教師基本沒有進(jìn)修的機(jī)會，而平時不注重學(xué)習(xí)使得教育教學(xué)水平低，主要原因是缺少嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏有效的師資管理體制和培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

2.缺乏科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校對于教師的培養(yǎng)相對于高等教育發(fā)展來講帶有一定的滯后性。只重視過程，忽視效果;重視個別人，忽視大多數(shù)人;重視階段性，忽視連續(xù)性。很少注重從受訓(xùn)教師的個性心理和主觀要求興趣出發(fā)，對于受培養(yǎng)的教師沒有切實(shí)的檢查和評估體系，功利性很強(qiáng)。

3.缺乏科學(xué)的激勵與約束機(jī)制。在學(xué)校實(shí)際管理工作中，要么有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制沒有真正形成;要么有激勵無約束;要么有約束無激勵。

4.培養(yǎng)模式過于陳舊，太單一。師資培訓(xùn)是師資培養(yǎng)的一個方面。單就師資培訓(xùn)一個方面看，培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)的情況便顯得尤為突出。如只側(cè)重業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，卻忽略基礎(chǔ)素質(zhì)、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練及教學(xué)水平與科研能力的培養(yǎng)和提高。

二、高職院校英語教師培養(yǎng)策略

（一）各級領(lǐng)導(dǎo)需提高認(rèn)識，高度重視

高職院校英語教師能否接受大規(guī)模的專業(yè)培養(yǎng)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，并在接受培養(yǎng)過程中解決全體教師的教育理念，改變舊有的教學(xué)模式。解決這些問題的前提是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)能否真正站在這一高度上，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識。如想很好地解決問題并不存在什么困難，首先是成立專門的培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并做到職責(zé)分工明確，責(zé)任落實(shí)到人;其次是制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案;再次是制定切實(shí)可行的考核評估體系;最后是檢查被培養(yǎng)人的培養(yǎng)結(jié)果。

（二）制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

科學(xué)的培養(yǎng)方案應(yīng)包括：培養(yǎng)的目的和意義;培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo);對接受培養(yǎng)的英語教師所提出的具體要求;培養(yǎng)的方法及采取的必要措施（這其中包括思想道德教育、愛崗敬業(yè)及勤奮奉獻(xiàn)精神教育等、教育教學(xué)能力、以人為本，人文關(guān)懷教育）、科研能力、評價檢查等。

（三）制定有效的激勵機(jī)制

激勵就是在管理人的過程中按照人的行為規(guī)范，通過物質(zhì)和精神獎勵，既滿足人的各種需要，又可以最大限度地激發(fā)人們在工作及其他多方面的積極性。建立有效的英語教師激勵機(jī)制，便是極大限度地調(diào)動教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師的作用，提高教師的綜合素質(zhì)。它是學(xué)校良好發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的保障，也是教師自我完善提高與發(fā)展的需要。制定有效的激勵機(jī)制要注意如下幾個方面：一是要營造相互尊重和諧的教師工作環(huán)境;二是要注意改善管理的人際關(guān)系，多注重人文關(guān)懷;三是要采取多種獎罰手段，促進(jìn)激勵的多元化發(fā)展;四是要為教師提供合適的發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)教師的成長和事業(yè)發(fā)展。

（四）教師自我培養(yǎng)

教師自身主動自覺地進(jìn)行自我教育與學(xué)習(xí)，就是進(jìn)行自我提高、自我完善、自我培養(yǎng)的過程。每位教師都應(yīng)牢固樹立“溫故而知新”和“人不學(xué)習(xí)就會落實(shí)”的思想，積極主動地投身于學(xué)習(xí)中來。作為一名高職院校的英語教師，不僅要使語言技能得到提高，還要使教學(xué)法、英語以外的語言進(jìn)一步提高，更要使自身的學(xué)術(shù)水平及自身的綜合素質(zhì)得到提高，才能勝任新時期英語教師的重任和需要。

（五）制定科學(xué)的培養(yǎng)考核體系

科學(xué)的培養(yǎng)考核體系應(yīng)包括：培養(yǎng)前、培養(yǎng)中和培養(yǎng)后對培養(yǎng)對象全方位、全過程的考核。具體指標(biāo)要包括德（思想政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)等）、能（業(yè)務(wù)能力、科研能力等）、勤（工作勤奮、愛崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn)等）、績（工作成績、業(yè)務(wù)實(shí)績、科研成果等）等方面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué).外語教學(xué)與研究出版社，2016

[2]劉潤清.英語教學(xué)研究.外語教學(xué)與研究出版社，2014.