初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

【摘要】為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，本文對初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進行了研究。文章首先闡述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，并分析了該能力培養(yǎng)面臨的阻礙。其次，重點從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)方法的優(yōu)化、課后復(fù)習(xí)三方面出發(fā)，針對改革初中英語教學(xué)模式、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力問題，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;獨立思考

【作者簡介】翟莉群，徐州市擷秀初級中學(xué)。

英語為初中教學(xué)的重點內(nèi)容之一，教學(xué)目的一方面在于擴大學(xué)生的單詞掌握量，另一方面則在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。與其他學(xué)科相比，初中英語教學(xué)具有一定的枯燥性。學(xué)生需不斷記憶相應(yīng)知識，自主學(xué)習(xí)，主動思考，方可取得良好的學(xué)習(xí)效果?？梢姡诔踔杏⒄Z教學(xué)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)較為重要。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)

1.自主了解能力。自主了解知識的能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)。初中英語知識相對復(fù)雜，課中教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大。但由于學(xué)生缺乏自主了解知識的能力，課前自行對知識進行預(yù)習(xí)者往往較少。上述問題長期存在，容易導(dǎo)致教師的課中教學(xué)難度加大，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。于課前囑學(xué)生對知識進行預(yù)習(xí)，有助于增強學(xué)生自主了解知識的能力，對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要價值。

2.獨立思考能力。獨立思考能力，同樣屬于自主學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)。所謂獨立思考能力，指學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，了解自身的缺陷，并明確導(dǎo)致自身存在缺陷的原因的能力。英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生的上述能力進行培養(yǎng)，可有效增加學(xué)生與教師的交流頻率，使學(xué)生能夠主動向教師提問。這對教師教學(xué)內(nèi)容針對性的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善，以及英語教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義。

3.獨立解決能力。自主學(xué)習(xí)能力，同樣包含獨立解決問題的能力。所謂獨立解決問題的能力，指學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)問題后，自行通過詢問教師、與同學(xué)探討、查找資料等方式對其進行解決的能力。對學(xué)生的該能力進行培養(yǎng)，可有效減輕教師的負擔(dān)，且對學(xué)生的長遠發(fā)展較為有利。而為學(xué)生設(shè)置問題，要求學(xué)生及時給予解決，則是對學(xué)生的自主解決問題能力給予培養(yǎng)的關(guān)鍵，初中英語教師應(yīng)給予重視。

二、初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的阻礙

1.課前缺乏預(yù)習(xí)，自主了解能力差。課前缺乏預(yù)習(xí)，自主了解能力差，是初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)面臨的阻礙之一。課前預(yù)習(xí)，屬于英語教學(xué)的重點之一。如未進行預(yù)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度將顯著加大。導(dǎo)致學(xué)生未進行課前預(yù)習(xí)的原因，與教師未設(shè)置相應(yīng)任務(wù)有關(guān)。上述問題如未解決，極容易對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升造成阻礙，對初中英語教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性的提升同樣不利。可見，為全面提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠自動自覺的了解以及認識知識，加強對課前預(yù)習(xí)的重視，并為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)較為重要。

2.教學(xué)方法落后，獨立思考能力低。教學(xué)方法落后的問題，在初中英語教學(xué)中同樣顯著存在。當(dāng)前，初中英語教師仍以“板書法”作為主要的教學(xué)方法。多媒體的滲透，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但在提高教學(xué)質(zhì)量方面收效甚微。如長期采取傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生往往會按照教師的思路學(xué)習(xí)知識，而非通過獨立的思考，對知識進行分析。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將顯著下降，而教師的課堂教學(xué)難度同樣會顯著提升。隨著新課程改革的進展，以游戲教學(xué)法為代表的教學(xué)方法出現(xiàn)，且教育領(lǐng)域?qū)σ匀藶楸纠砟畹闹匾暢潭韧瑯语@著提升。

3.課后缺少復(fù)習(xí)，無獨立解決能力。課后缺少復(fù)習(xí)，是阻礙初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要因素。獨立解決問題的能力，屬于自主學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識后，如未進行復(fù)習(xí)，容易導(dǎo)致知識掌握深度以及應(yīng)用能力下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。此外，上述問題的存在，同樣容易導(dǎo)致學(xué)生難以解決課堂學(xué)習(xí)中遭遇的問題。長此以往，學(xué)生獨立解決問題的能力將顯著下降?？梢姡瑸槭箤W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，初中英語教師有必要加強對課后復(fù)習(xí)問題的重視，為學(xué)生各項能力的培養(yǎng)提供空間、時間與條件。

4.考核不夠科學(xué)，學(xué)生難以認識到自主學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前，初中英語教師所采取的考核方式，仍以總結(jié)性考核為主。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，將通過期末考試得到統(tǒng)一的檢驗。如學(xué)生期末考核未能良好的發(fā)揮，其自信心極容易受到打擊。此外，該考核方法，同樣無法使學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的重要性。對教學(xué)考核方法進行改革，將考核融入至課堂中，并滲透自主學(xué)習(xí)的教育理念，是解決該問題的關(guān)鍵。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升，具有重要意義。

三、初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主了解能力。重視課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主了解能力的主要途徑。對此，建議初中英語教師根據(jù)下節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生自主了解新知識能力的提升奠定基礎(chǔ)。

以Unit 1 wheres your pen pal from為例，教師可采用以下方法組織學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）將學(xué)生分為不同的預(yù)習(xí)小組，并以小組為單位，為學(xué)生設(shè)置問題：“本節(jié)課的生詞有？”“本節(jié)課的新詞組有？”“請閱讀文章，并了解文章的含義”。（2）問題設(shè)置完成后，教師可通過QQ或微信，將問題交由學(xué)生解決。學(xué)生收到問題后，應(yīng)以小組為單位，共同對本節(jié)課的知識進行預(yù)習(xí)。（3）學(xué)生預(yù)習(xí)后，應(yīng)制作“預(yù)習(xí)手冊”，手冊中記錄教師所提出問題的答案，供課堂使用。

采用上述方法教學(xué)，有助于使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)以及了解知識的習(xí)慣，這對其自主學(xué)習(xí)能力的增強，以及課堂教學(xué)效率的提高，均具有重要價值。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)獨立思考能力。

（1）問題導(dǎo)入式教學(xué)法。將問題導(dǎo)入式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，對初中生獨立思考能力的提高，同樣能夠起到一定的促進作用。對此，建議教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點，設(shè)置相應(yīng)問題，對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)其進行獨立思考。

以Unit 4 I want to be a actor時，教師可采取以下方法進行提問：（1）教師可首先提問學(xué)生actor的含義，要求學(xué)生回答。（2）學(xué)生回答后，可就want的含義進行提問，并繼續(xù)詢問want to be的含義，使學(xué)生掌握與該詞組有關(guān)的知識。（3）上述問題提問完成后，教師可要求學(xué)生對本節(jié)課的主題進行翻譯，在此基礎(chǔ)上，利用want to be造句。

采用上述方法教學(xué)，可使學(xué)生循序漸進地掌握知識，減輕其學(xué)習(xí)難度，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。此外，該教學(xué)方法同樣可激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，使其在未來的學(xué)習(xí)過程中，自行提出問題、解決問題，發(fā)展成為綜合性人才。

（2）游戲教學(xué)法。將游戲教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)過程中，同樣有助于增強學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得以提高，改善學(xué)習(xí)效果。對此，建議教師將學(xué)生分為不同的小組，帶領(lǐng)學(xué)生進行“搶答”游戲，使其獨立學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

同樣以Unit 4 I want to be a actor為例，教師可將不同的單詞書寫在紙條上，并要求各小組以抽簽的方式，對紙條進行抽取。每小組所抽取的紙條，應(yīng)控制在10個左右。抽取完成后，各小組成員需要相互合作，對單詞進行翻譯，并寫出相關(guān)詞組或造句。首先完成解答，且解答正確率最高的小組，將成為優(yōu)勝組，并能夠獲得教師的獎勵。

采用游戲教學(xué)法教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，具有重要價值。此外，該教學(xué)方法的應(yīng)用，同樣有助于使學(xué)生的獨立思考能力得到增強，使其能夠在未來遭遇問題時，主動嘗試通過思考解決問題，全面提升學(xué)生的英語以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

3.提倡課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)獨立解決能力。提倡課后復(fù)習(xí)，對學(xué)生獨立解決問題能力的提升，能夠起到一定的促進作用。對此，建議初中英語教師通過為學(xué)生設(shè)置課后拓展題的方式，對其自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對英語知識掌握的深入性。

以Unit 1 wheres your pen pal from為例：教師可要求學(xué)生于課后本章節(jié)的聽力文章，并以小組的形式，對聽力文章進行翻譯。翻譯完成后，應(yīng)嘗試尋找相同類型的文章，并給予翻譯以及閱讀。

上述教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在完成課后任務(wù)的過程中，培養(yǎng)其自主解決問題的能力。此外，要求學(xué)生尋找相同類型的文章，對其自主學(xué)習(xí)能力的增強，同樣具有重要價值。值得注意的是，為降低學(xué)生解決問題的難度，教師應(yīng)在設(shè)置問題的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)問題的難度。針對英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力相對較低者，可適當(dāng)降低問題的難度，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.加強課后考核，評價學(xué)習(xí)效果。加強課后考核，可使教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而根據(jù)其學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)模式以及教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供保證。

例如：每節(jié)課結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的積極性、思考問題的能力、解決問題的能力，以及問題解決的效果，自0～10分中對其自主學(xué)習(xí)能力以及表現(xiàn)進行評分。期末考試時，應(yīng)將每節(jié)課的平均分與期末成績相加，使其成為學(xué)生的最終得分。

采用上述方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，合理性以及科學(xué)性較強。能夠有效避免學(xué)生因期末發(fā)揮水平差，而導(dǎo)致喪失英語學(xué)習(xí)信心。此外，該評價方法同樣能夠使學(xué)生認識到端正學(xué)習(xí)態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)的重要性，長遠來看，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的持續(xù)性提升，能夠起到極大的促進作用。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略問題的研究，為初中英語教師提供了指導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力以及英語能力。未來，建議初中英語教師重視課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課中的學(xué)習(xí)方法，并提倡課后復(fù)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、減輕教學(xué)負擔(dān)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

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